职业实用身体训练融入高职体育课程：实施现状与推进策略

■骆 苹/江海职业技术学院

职业是指人们在社会生活中，所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源，并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。[1]所谓职业实用身体训练，是一种专门化的教育过程。它通过使用体育的形式、手段和方法，最大限度地保证人体适应劳动和军事活动所必要的机能和运动能力得到发展和完善，从而提高职业教育的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。[2]高职院校的大学生，未来会走向各种职业岗位，为了帮助学生能够更好的适应未来的工作岗位，在大学期间就有必要对他们进行职业实用身体训练，而高校体育课程是专门以身体练习为主要特征的课程，因此本文将基于高校职业实用身体训练的现状的基础上，深入探讨职业实用身体训练内容融入高职体育课程的策略，以期为高职院校进行高职体育课程改革提供理论依据和行动参考。

一、职业实用身体训练在高职体育课程中的实施现状

(一)教师对所授班级学生未来职业特点的了解情况

教师了解学生的职业特点，可以更好地激发学生学习的兴趣。高职院校培养学生的目标，有着比普通高校更为明显的职业倾向，针对职业特点，掌握体育锻炼方法，有利于终身体育的实现。教师对学生所学专业的职业特点和职业技能的了解情况，在一定程度上影响职业实用身体训练的实施。据调查可知，体育教师对于学生职业特点都有所了解，但深入了解的只占到1/4多一点；体育教师都听过职业技能，有近1/2的教师知道并了解学生的职业技能，但了解的并不深。

(二)学生对自己未来职业及职业病的了解情况

学生对自己未来的职业及职业病的了解情况，影响学生对相关内容学习的积极性，经调查发现学生对所学专业的职业技能了解的程度达到了88.54%，这为在体育课中进行职业实用身体练习模块的学习提供了很好的认知基础。但对未来所从事的职业病有深入了解的学生仅占15.71%，对自己今后可能从事职业的职业病问题的了解还处于亟待加强的状态，在教学中应加强对职业病常识的教育；教师在教学过程中应加强与学生的沟通和交流，多介绍动作及运动的价值作用，提高学生对体育运动的认识。

(三)职业实用身体训练模块的教学情况

在高职体育课程教学内容中充实和完善对职业活动有益的运动技能储备，强化发展对职业重要的身体能力及相关能力，可以有效保障高职学生身体活动水平的稳定性，提高集体对不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，保持和增进未来劳动者的健康。为此，在高职院校的体育活动中加入专门的职业身体素质训练理应成为高职院校体育工作的一大特色。[3]与职业相关的体育知识包括专业的职业活动对人体的要求，训练手段，保健，预防职业病等，大部分教师注重职业病的预防和专业的职业活动对人体的要求。经调查发现在体育教学中，教师根据不同专业的特点讲授了与职业相关的体育知识情况。

目前参与调查学校的体育教师认为职业体能的培养方法占前三位的是一般实用性练习、职业实用性体操和拓展训练。问题就在于，认为身体健康的、具有良好身体训练水平的人能够更容易地掌握专业技能，这种习惯认识并不正确。事实上，为了顺利地掌握专业技能，必须发展某些对具体专业最为重要的身体素质。同样，在劳动过程中正好发展和提高着与职业技能相关的素质和技能。因此，有经验的车工工作起来就比年轻的等级运动员有利得多。那么，生产劳动本身使职业活动所必要的身体素质、技能和生理机能得到发展，是否职业性身体活动就没有必要了呢?答案是否定的。因为在劳动过程中这些素质要达到所需要的水平，需要靠年复一年的努力。此外，年轻人在适应工作阶段的较低的身体训练水平，常常会导致他们从所选择的职业中改行，或者延误工作进度，造成损伤和残疾。[4]调查显示有超过2/3的体育教师教授了职业身体训练的相关内容，有94.87%体育教师选择在体育教学中渗透或在体育运动中渗透职业实用身体训练的内容。

(四)对开设与职业相关体育课程的期望

职业相关技能的获得是高等职业教育有别于普通高等教育的重要特征。[5]69.24%的体育老师认为是有必要开设符合学生未来职业技能需要的体育课程的。但是由于高职院校课程较紧，在理论课的教学过程中穿插实习课程，大三还有顶岗实习等，体育课一般开设3个学期，所以相应增加相关的课程有一定的难度，但是可以考虑把一些理论的课程进行压缩，让学生进行自学，就可根据需要开设一两门关于符合学生未来职业技能需要的体育课程。

(五)教学模块实施的教学条件情况

1、场地器材

体育课教学不同于其他基础课教学，场地器材是实施体育教学的必要因素之一，场地器材的多少在一定程度上制约着体育教学的质量和效果。经调查发现高职高专院校的体育场馆设施有较大的差异性，体育课中常开设的项目和学生经常锻炼项目的场地和实施相应多些，如篮球场和乒乓球桌等，其他相对较少。分别有17.95%和12.82%的老师认为体育场馆器材不能满足体育课程教学的需要，有46.15%的教师认为现有的场馆设施不能满足符合学生未来职业技能需要的体育教学。

2、经费条件

体育经费是开展学校体育的物质基础，它是学校体育工作借以形成、存在和发展的首要的、最根本的物质条件，同时它又是学校体育工作运行和经营所必需的资金。[6]针对部分高职高专体育经费调查情况表明，对于体育经费尚有23.08%的教师认为不能满足教学需求，在一定程度上影响了学校体育工作的正常开展，所以学校和相关的体育部门应该增加相关的投资。

(六)实施模块教学的体育教材情况

教学过程中，教师是传授知识的主体，学生是接受知识的客体，而教材就是知识的载体。教材系统地阐述了某一教学过程所要传授知识的完整内容，并凝结了前人教授这些知识的大量经验。历史地、整体地看，教材是教学过程必不可少的媒介[7]。

经调查发现高职高专基本上有体育教材，所选用的教材以自编教材和统编教材为主，但是整体上教材编写的质量上参差不齐。参与调查的公共体育课老师有超过50%的老师在教学中没有使用符合职业特点的体育教材，在教学中也没有关注过这方面内容的教授。在教学中使用“符合学生职业特点”教材的体育教师中，他们对于学生的职业的特点也只是粗浅了解，在使用教材的效果上并不是很明显。有79.49%的体育教师在参考教材之外有其他形式的补充。教师在教学中除了学校规定使用参考的教材外，还有其他的一些内容补充，补充的内容有同类教学的参考书、赛事视频、教学视频、网络等。

二、职业实用身体训练融入高职体育课程的策略

(一)加强高职院校公共体育课程师资的培养

教师能力是指教师在从事教育教学实践活动中所形成的带有职业特点的能动力量。教师能力作为教育过程中的一种能动力量，其形成和发展经历了历史的辨证过程。一方面，它和人类教育活动相求相应、相生相长，其内涵是不断发展变化的;另一方面，教师能力自身也随着不同时期社会发展的实际需要和教育教学改革的实践活动不断得到发展和完善。体育教师专业能力是指完成社会给予的体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现，是以智力为核心，在掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成和发展起来的，是从事体育教育活动所必需的专门能力。体育教师的学历水平虽然都在本科以上，但是实际对体育的认识水平依然较低，所以需要对其进行理论的培训。

(二)加快与职业实用身体训练相关的教学场地与器材的建设

场地器材是顺利实施体育课程的保证，在充分利用现有的体育场地、器材等体育资源的同时，加快体育场地和设施建设。特别是与职业实用身体训练相的场地器材、新兴运动项目的场地的建设。

(三)开发包含职业实用身体训练内容的教材

教材应根据不同体质人群水平的划分来编写，考虑到受教育人群各个学段的特点和学习内容进行有机衔接，有利于学校或其他教育机构，有针对性地、系统地开展教学。教材作为学校教育中一种重要课程资源，教育主管部门、体育部门、出版社等需组织专家研究高职高专的特点，编写包含职业实用身体训练内容的具有针对性和实效性的教材，教材的类型可以采用多种形式的，如教学视频、赛事视频、网络电子教材。

(四)加快具有职业特点的运动项目的开发和新兴项目的开设

学生参加具有职业特点的运动项目，可以提高学生符合职业特点需求的一些身体素质、心理素质和适应能力，为学生更好更快地进入职业状态做好准备，有利于学生较快掌握专业技能。同时如攀岩、跆拳道、蹦极、轮滑等新兴运动项目，该类项目内容大都符合大学生的身心发展规律，深受大学生喜欢,且有利于学生未来职业体能的提高，建议学校也酌情开设。