高职现代学徒制试点中企业师傅标准构建探究——以牡丹江大学建筑室内设计专业为例

■姜 博/牡丹江大学传媒与艺术学院

现代学徒制是将传统学徒培养模式与新时代高职教育体系相结合的新型职业人才培养制度[1]。现代学徒制是以学校和企业深度合作为基础，以学生为培养对象，以课程为链接，学生入学即入企业，具有学生和学徒的双重身份。与传统学徒制不同，现代学徒制注重理论与实践相结合，将理论教学与实际操作相融合，弥补过去实践能力不足短板，是传统高职院校教育的重大革新。现代学徒制中企业师傅需要指导、培训学徒，要求具备娴熟的专业技能、丰富的工作经验以及带徒能力。

一、企业师傅标准构建环节

高职院校和企业共同育人的现代学徒制试点工作中，可分为学生入校入企前阶段和入校到毕业阶段，学校、企业双方在两个阶段中承担不同任务和责任，现就牡丹江大学建筑室内设计专业现代学徒制企业师傅标准为例，对两个阶段企业师傅标准构建环节进行说明[2]。

(一)入校入企前阶段

招生是学校和企业在学生入校前的主要任务。校、企需要合作完成建筑室内设计专业现代学徒制试点工作方案，规划教学科目，确定考核方式，优化岗位标准，确保学校培养目的满足企业职业素养要求，构建校、企合作育人的现代学徒制人才培养体系。其中，企业师傅需要根据工作需求总结出岗位标准、企业课程内容和企业教学方案；高职教师需要制定专业教学课程和理论教学方案。与此同时，企业师傅需参与学校建筑室内设计专业招生工作，协助学校宣传。

(二)入校到毕业阶段

一是大一阶段，旨在培养学生职业基本能力。此阶段学校教师主要教授学生专业理论基础知识、思想政治教育和简单的实践知识；企业师傅需要教授实践技能、职业素养和企业文化。企业师傅应重点讲解企业运营模式、企业构建方式、职业发展规划、职业素养培养等内容，深化学徒对专业的理解，树立职业目标，提升学习主动性。企业师傅要有扎实的专业技能、耐心的指导能力和较强的责任心，同时对学徒严格管理，促进学生业务能力和道德素养共同发展。

二是大二阶段，旨在培养学生职业专项能力。学生在学习过基本知识和技能后，在此阶段进入深入的专项理论知识和专项实践能力学习，实现理论知识和实践技能全面提升。基于建筑室内设计专业，企业师傅需要完成装饰施工工艺 、家居市场营销以及企业实习轮岗等课程，重点培养学生设计制图和施工能力，可结合企业实际案例教学，使学徒提升工程施工和室内设计思维方式，以及今后实际工作中的应变能力。

三是大三阶段，旨在培养学生职业综合能力。此阶段企业师傅需要引导学徒完成从学生身份到企业员工的角色转换，具体教授课程有室内设计综合训练、跟岗实习等。企业师傅需要手把手传授学徒业内专业技能，使学徒每个人找到个人优势，提升岗位和社会竞争力。完成技能培训后学生需参加国家职业资格认证考试，师傅也要对学生进行考核，这是对现代学徒制培养结果的检验，也是对企业师傅标准的考查。

二、关于现代学徒制试点中企业师傅标准相关问题

(一)企业参与不足

企业参与度可通过学生在企学习时间体现，在德国、法国等发达国家，学徒在企业学习时间超过整体学习时间二分之一，目前牡丹江高职学生在企业实践时间与此还有差距。牡丹江关于现代学徒制的教学管理、教育方式、课程设置上都没有统一、完整的体系，高职院校缺乏强大的师资力量，对学生培养内容也天差地别，不利于现代学徒制推广和建立科学的企业师傅标准。校企合作中存在企业只是合作者而不是参与者的现象，使校企双方无法顺利对接，现代学徒制流于形式，影响师徒关系，也无法发挥现代学徒制实际效果。企业以盈利为目的，部分企业在参与现代学徒制工作时考虑更多的是学徒可以带来什么收益，为了生产力不被新人学生影响，企业指导师傅不会选择行业骨干，却把学生当做廉价劳动力，安排一些打杂的非技术工种，学生学习专业技能的机会还少之又少。同时，企业更倾向于研发能力较强的本科院校，对养成系培养人才兴趣不大。在学徒制周期的三年时间里，政策和市场经济形式都在不断变化，企业确定三年后的用人标准存在难度。完成学徒培养计划后，学徒另谋他就的现象也屡见不鲜，加大了企业对现代学徒制的消极态度[3]。

(二)企业师傅队伍建设薄弱

由于受工资待遇、社会地位等影响，现代学徒制中企业师傅门槛不高，培训结束考核不严，师资力量难以保障。目前大多企业没有专门负责培训的部门，缺乏完整的培训体系，也未对企业师傅培训出台相关政策。在实际师傅教学过程中，尽管师傅实践经验丰富，动手能力强，但缺少对理论基础和教育学的学习，语言表达能力较弱，无法将知识点精准传达出来，需要学生观察动作要领，这无疑会延长培训耗时，增加学徒培训成本。企业没有师傅淘汰机制和评优机制，师傅不用担心学生升学、就业前景，导致整体企业师傅队伍和学徒需求还存在差距。师傅素质与师徒关系、学徒工作和品格培养息息相关，只有资历佳、声望好的师傅才能获取学徒信任。相比企业师傅队伍质量偏低，师傅数量短缺问题更为突出。中小企业高技术人才数量少，工作任务重，有经验的员工本身都要超额完成工作，更不要说有空余时间承担教师职能。再加上企业岗位有限，能吸收的学徒数量屈指可数[4]。

三、优化现代学徒制试点中企业师傅标准对策建议

(一)提高企业师傅综合能力

企业师傅教授专业技能、传播企业文化、示范职业道德，是现代学徒制的关键，建设优秀的师傅队伍、严控师傅标准是实现校、企人才培养的根本。在制度管理上，要细化企业师傅报名条件、考核内容、资格认定和聘请要求，也要明确奖惩规则，挑选行业内的顶尖人才。在师傅培训上，要着重培养教师课程研发、文案撰写、语言表达等本领，提升沟通能力和管理能力，发挥“帮、传、带”作用。同时也不能忽视道德品质建设，师傅要关怀学徒，与学徒建立友谊，引导其发现个人优势，将自己正确的道德体系传递给学徒，构建和谐、温暖的师徒关系，形成轻松、融洽的学习氛围。

(二)加大财政支持

推广现代学徒制、实现企业师傅标准化都需要经费支持。高职教育对社会发展、拉动经济起了不容忽视的作用。各方应拓宽筹备资金渠道，加大投入力度，建立与培养需求相对用的资金投入标准，为高职教育发展提供充足、稳定的经济保障，进而吸引优秀企业，调动企业参与积极性。经费管理上，可以采取激励性划拨方式，先划拨一半经费，等学徒验收合格后再将剩余经费划拨到位[5]。与此同时，高职院校要做好资金分配工作，不断完善支出结构，实现资源调用合理、公平。

四、结语

随着我国高职院校现代学徒制的全面试行，现代学徒制已获得企业与社会的重视，相关企业开始积极与职业院校合作，企业师傅标准逐渐规范。现代学徒制是职业教育培养人才的重点，是实现校、企合作育人的关键，对提升高职教学水平、完成教学任务有重要意义。在构建企业师傅标准时，既需要内部支撑也需要外部支持，可以从优化师傅队伍、加强校企联合等角度出发，逐步形成科学、系统的企业师傅标准。