探析高职基础英语课堂与“课程思政”教学内容的融合

■王 洋 何 欢/长春汽车工业高等专科学校

2016年12月，中共中央总书记、国家主席习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创中国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高职教育作为高等教育的重要组成部分，也应该将思想政治教育贯穿始终在各门课程教学中，而高职基础英语课程作为高职院校课程体系中的重要一份子，授课教师更应该注重课程思政教学内容的渗透和融合，利用课程思政帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生坚持我国社会主义先进文化的前进方向，为培养学生具备一定的良好职业素质和个人技能奠定一定的基础。

一、高职基础英语课程和“课程思政”教学内容相融合的必要性

高职基础英语课程是“高等职业教育学生必修的一门公共基础课程”。作为学生的必修科目，高职基础英语的授课目标不仅仅在于培养学生的语言表达能力和涉外交际能力，更应该在授课教学中潜移默化地通过讲授语言知识使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的职业道德素质，使其在今后职场中能够稳步发展，甚至成为职场高端人才。但当前，由于高等教育范围不断扩大，学历中心日趋高移，高职院校为保证入学率，学生考入学校往往是直接注册而不是通过层层选拔考试，这使得高职院校学生的文化素养和专业能力较差，部分学生缺乏学习的主动性和自觉性，对于未来自身职场规划十分渺茫。另外，当前的高职基础英语课程面临课程改革，传统教学模式与方法无法满足时代和学生的需求，无法解决由于生源日益大众化和多元化的趋势所带来的教学问题。通过教学改革，高职基础英语在教学模式上采用线上教学和线下教学相融合的混合式教学模式；教学方法灵活多样；教学过程也由教师一人授课、学生被动接受的传统形式转变为教师主导、学生主体的授课模式。那么在这种大环境下，在高职基础英语的授课内容中融入“课程思政”教学内容，不仅有效地引导学生掌握英语知识和技能，同时使学生具备高尚的道德情操，为今后就业奠定坚实基础，也为学生能够具备“终身学习”的能力注入精神动力。

二、高职基础英语课程和“课程思政”教学内容相融合的可能性

高职基础英语作为学生必修科目之一，其特点是授课学时长，一般涵盖了在校学生大一整学年和大二的第一学期，有的院校甚至在大一和大二两学年都开设此课程；此外，高职基础英语课程授课跨度范围广，涉及全校各个学院的学生；其次，高职基础英语课程的教学内容较为丰富，不仅传授英语语言知识如单词、句型、语法等，同时也会涉及一些文化知识、时事热点话题等内容。所以，教师在教授此门课程时可以引导学生通过中西方文化对比，思考我国社会主义特色和社会主义核心价值观，通过“课程思政”作为教学指导，确保语言知识与社会主义核心价值观体系有机结合，使学生既能够熟练运用语言技能，了解世界各地的文化常识，又能够加强对学生思想道德的培养，培养学生的爱国主义情怀，树立正确的价值观。

三、在高职基础英语课程中推动“课程思政”教学内容的策略与方法

(一)课程思政内涵

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。其发展共经历了三个阶段：第一阶段：2005 年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革；第二阶段：2010 年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设；第三阶段：2014 年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。目前，各高校已建设“中国系列”课程近30门，综合素养课程175门，近400门专业课程申报开展试点改革。

(二)高职基础英语课程融入“课程思政”的策略与方法

1、加强授课教师团队的思想政治建设

师者，传道受业解惑也。教师作为课程的引领者，必须具备良好的职业道德素质，这是“课程思政”内容能否成功融入课程的重要前提，是决定教育成功的重要因素。首先，学校可通过讲座、培训等方式鼓励教师增强自身的业务素质，提高教师工作质量、工作水平和思政综合素养。老教师要发挥“传、帮、带”作用，对青年教师的健康成长起到促进和推动作用。其次，教师应提高自身的业务素质，挖掘与思政内容相关的德育素材，并融入中国博大精深的优秀传统文化和优良传统，以及社会主义核心价值观。高职基础英语授课内容通常涉及“Job,Food,Travel,Time,Company”等话题，比如就“就业”话题，教师就可以在授课中融入职场礼仪规范的思政教学内容，强化学生的职业道德意识；就“饮食”话题，教师通过介绍中国的饮食文化，加深学生的爱国情怀；就“企业”话题，教师可以在教学中介绍企业文化，使学生意识到企业文化在企业发展中的重要作用。制定英语教学目标时，除注重知识目标与技能目标外，也不能忽视素质目标的确立。讲授教学内容时，教师要注重在教学过程中能够潜移默化地提高学生的思想道德素质，比如在讲授外国文化时，教师可以进行中西方文化对比，由西方文化引申到中国优秀传统文化，以此来培养学生的爱国主义情怀。总之，建设一支业务能力强，思政素质高的教师队伍是开展和实施课程思政的坚实基础。

2、注重课堂教学设计，优化课堂教学内容，促进思政教育最大化

授课教师应注重英语课堂的教学设计。课堂授课前，在网络学习平台发布自主学习任务单，学生可以通过分组模式，完成课前任务单里的学习内容，并收集大量有关课程内容的拓展资料，为课堂的高效实施做好充足的课堂储备；课堂授课中，教师作为课堂主导者，创设学习情境，引导学生合作学习，挖掘学生的学习潜力，并融入信息化手段激发学生学习兴趣；课后提升阶段，教师除布置课后作业外，可以组织一些英语活动，例如辩论，采访，话剧表演等。活动主题尽量贴近国家时事政策，社会热点等议题。这样，学生既锻炼了英语应用能力，又加深了对思政领域的思考。在教学内容的选取上，教师也要尽量选取一些能够促进学生思政教育的话题与文章，例如：职场就业、爱国情怀、环境保护、世界和平等题材。比如教师在讲解职场就业话题时，教师就可以提出“工匠精神”这一话题，引发学生的思考，培养学生在今后的岗位中发挥自己的工匠精神，勤勤恳恳地为国家贡献自己的一份微薄之力。