如何在思政教学过程中培育学生的情绪智力

石瑞珺

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462002）

1 思政教师需要关注且有效应用情感之功用

1.1 思政教师需要在思政教学过程中开展情绪智力的培育

（1）思政老师需要持续提高自身综合素养，优化教学技巧。情绪智力水平高的老师容易认识人而且善解人意，善于从外部表现判断学生的内心感受，了解其动机想法，与学生交流沟通就非常容易，进而应对大学生思想情感的演变，最终成为学生的朋友[1]。思政课教师和学生的交流过程，不是纯粹语言交流，也不是思政文化内容的交流，它是师生相互间内心交互的过程，是师生相互间知识内容交流、观念一致以及相互提升的过程。

（2）构建访谈机制，帮助学生清晰了解自我。私下给学生谈话，一直被当做思政教学的有效教学方式。构建科学的访谈机制，和学生交谈过程中让其知道自己拥有的权利，然后引导其处理和别人之间的关系，帮助深入了解自我和别人，与此同时也让学生用客观的标准衡量他人，促进让学生树立正确三观。

（3）帮助学生相互间构建和睦关系，培养学生拥有团结协作精神。情感智力在纷杂的社会人际关系中具有至关重要的作用，不但可以提升人们内心的愉悦感受，还能够提升人之情感状况，切实满足对归属的需要。也就是说，当学生遇见突发事件的时候，可以以乐观向上的态度面对。人际关系若非常融洽，就会使学生内心充满满足和快乐。

（4）帮助学生提高自我掌控能力，提升学习积极性。合适的引导形式和积极的学习心态有利于提升学生成绩，而情感智力的培育也能够透过转变学习心态以达到目的。当前许多专家学者认为，大学生情感智力程度的不一样会对学生产生不一样的效果，对学生自身适应能力、学习方法和技巧及各科成绩有很大作用。科学学习理念、积极向上学习目的，在某种程度对大学生学习调整能力有很大作用，与此同时，对高校学生自信心与自我能力的展现也有很大作用。

1.2 运用合适感教育，培育大学生乐观向上的情感

（1）高校思政教学过程中的思想情感是有一定科学标准的，它同时也是研判学生自身行为活动是否妥当的标准。开展思想道德教育需要强化道德感知方面的教育，基于思想道德视角掌控个人的情感感受。因此思想道德评估学生的正确与否，教师需要帮助学生培养积极向上的思想与情感，修正学生对思想道德准则的了解和看法。

（2）高校思政教学过程中理智对大学生了解各方面事物非常重要。当碰到困难的时候心中有疑惑或者是赞同，这是理智展现之一，事实上理智的一大功能就是让学生有某种理智情感去处理当前所遇到的困难。唯有如此，面对各种困难就会以很短时间以及旺盛精力解决问题，因此这是思政老师开展高校思政教学需要强化的一个方面。

（3）高校思政教学过程中，大学生美学方面教育伴随社会快速发展逐步变成情感一部分。当前需要强化高校审美方面教育，使高校学生切实感知学习何种内容才是掌握道德的精髓，促进大学生对情感的感知。美学教育教学需要个体自身的美化以及根据美学标准进行培育，让学生可以运用美好的内心和符合社会的发展需要的言谈举止，以推动人际交往[2]。因此可以这么说，美育也是对学生开展情感教育的重要组成部分。

2 高校大学生需要切实具备情感科学管理法

2.1 培养积极乐观情感和调整非正面情感

乐观向上的情感是推行思政教学的重要前提，它也是高校思政教学核心内容之一。培养乐观向上的情感其实就是情感管理的一种形式，大学生通过科学方式，确保正面向上的情感，调整非正面的情感，最终实现合理情感的出现。乐观向上情感的培养需要大学生具有很强的观察能力，需要深入分析情绪，当此种情绪出现以前，能够知晓其自身非正面情感源自哪里，且可以调整非正面情感。

2.2 在平常学习生活过程中确保对情感改变的掌控

关于情感管理核心一环，先要意识到情感是情感管理的初始，就是指要关注自身心理状况的个体，很清晰了解自身情感，为何有此种情感，是什么致使其自身萎靡。事实上情感没有思想意识，以往经验让人有某种反应，若某种情感刺激人的最初始情感，则会不能舒缓掌控其非正面情感。情感自我理解是核心情感能力要素，学生需要确保对自身情感的重视与体验。所以，平常学习生活过程中老师应该重视学生其情感能力培育，帮助其始终关注自身情感转变是至关重要的。

2.3 提升大学生情感自我了解和掌控能力

转变情感与提升掌控情感的能力。让大学生采用科学方法正确掌控与调整自身情感，进而预防冒失情绪的出现，同时具备乐观向上的情绪。情感智力程度不高的学生轻易就会被情感所阻碍，也会认不清自己，同时在人际交往的过程中出现高兴、伤心等状况，过大的情感落差对学生心灵培养是有害的，对大学生人际关系也是一种伤害。如果情感了解与情感调整水平低，会让大学生面对各种情况有负面情绪出现，从而有冲动情况出现。所以，人们要给学生提供优质学习条件和氛围并且及时掌控学生情感表现，开设情感智力方面的课堂，让大学生可以促进其情感智力的培育，帮助其认识与掌控能力的提升。

3 延伸高校思政教学载体，多元化情感智力培育思路

3.1 使思政教学内容多样化，展现其主体作用

（1）推动大学生思政教学改革，把情感智力培育当做思政教学核心内容。

大学生思政教学核心内容之一的课程建设需要更加多元和优化，比如思政课程时代感与吸引力上需要提升与强化，思政课程内容需要丰富多元，便于学生更好地学习。所以在进行思政课教学的时候，在确保科学正确理论教育的前提下，同时融合情感智力方面知识来提高思政学习效果。

（2）提升情感智力教学水平，把情感智力培育正常化和科学化。

思政教学的过程中，融入情感智力培育内容来尽可能地提高学生自身情感智力水平。提高大学生情感智力培育的教学水平以便让情感智力培育科学运作。需要在开设情感智力培育必修课条件下，实现该课程正常化，以便顺利开展情感智力培育课程。

3.2 使情感智力培育多元化，展现新媒体重要功能

（1）帮助高校学生科学运用网络。互联网时期的快捷资讯一个显著特点是会出现很多互联网思想道德问题，很多大学生由于对各种事物的评判能力以及自控能力都不高，他们会受到互联网的各种错误导向，以至于很多大学生沉溺在互联网这虚幻的世界麻醉自己。所以，大学生情感智力培育之中，应该切实重视网络的重要作用，思政老师需要帮助大学生正确使用互联网，学校需要给教师和学生创造积极向上和正能量的互联网氛围。

（2）切实运用各种宣传媒介，创设积极向上情感智力培育环境。在校园中开展有关情感智力培育的内容，宣传提高情感智力培育的技巧，创设情感智力培育的浓郁氛围。比如把优秀的影视作品和新闻内容作为宣传内容，结合校园和教室墙报、校园广播、移动新媒介以及报亭等众多媒介进行宣传，采用学生们喜欢的形式创设情感智力培育环境。

（3）新媒体宣传渠道多元化，推出情感智力培育新路径。伴随移动互联网的发展，朋友圈、抖音、微博与微信等层出不穷的全新社交形式有了巨大发展，90 后及00 后大学生运用这些新社交工具非常频繁，同时也变成其社交方式而融入他们的日常生活中，这也满足与符号大学生追求时尚、紧跟社会潮流的特点。这些互联网时代新媒介的运用也让大学生情感智力培育获得很大提升。

4 展现大学校园培育功能，创设正能量情感环境

4.1 强化大学生思想情感教育，创设正能量情感环境

创设正能量情感环境是出于应激方面的作用。应激具有两面性，应激好的一面可以让人的思考比较清晰快速，而不好的一面应激则给人有种不冷静的感觉。因此大学生在日常学习的时候需要清楚知道应激基本特点，防止消极的作用，创设正能量情绪环境。同时激情有正面和负面的特征，在正能量激情氛围中，个人潜能就可以完全发挥出来。不过需要坚强思想意志做后盾才能展现其功能。相反，就会出现负能量的行为，而此种感受时间比较短促。思政教学不但是强化个体之情感，同时也是教学生怎样自如地掌控情感，领会其真谛，给未来情感培育打下坚实基础。

4.2 强化构建业余课堂，给大学生创造更好的情绪氛围

（1）加强大学生校园社团管理，创造情感智力培育条件。大学各个社团、协会是师生相互间交流的媒介，也是因为相同的爱好，在思政教师的帮助下自发成立的大学生社团。强化高校大学生社团的日常管理是高等院校推行人才培育的重要形式，这种形式很好地展现了多元化、自主性、团结协作的特点。为让大学生可以体验多元丰富的大学学习生活，众多学生社团给学生们提供丰富多样的学习之外的业余生活。

（2）丰富思政课实践课内容，提高情感智力培育水准。站在实践视角审视，实践课可以更好地培育大学生发现、研究分析以及有效处理各种困难的能力。大学思政课老师需要强化思政实践课改革，以使丰富和拓宽大学生综合知识面，同时提升大学生相互交流之能力、具体践行能力、团结协作精神以及甘于自我奉献的精神，以上全部是情感智力培育需要的内容，可以在这个过程之中进一步加强综合素养与精神。与此同时可以在思政课教学中融合情感智力培育之行为。大学生思政实践课程是至关重要的一环，实践课可以提升大学生满足社会、职业技术之能力。

（3）进行技术创新以及自主创业培训，培养应用型综合人才。当前高等院校教育核心内容，就是对大学生开展探究精神以及思想创新的培育。思政教师应当帮助大学生积极投身于丰富多彩业余活动，逐步提高大学生的情感智力培育，提升大学生们学习能力以及创新能力。大学思政教师需要积极主动培养学生乐观精神，培育创造性思维，丰富大学生创新路径，同时提升大学生创新能力，且让他们的创新潜能获得切实展现[3]。

情绪智力的培育和大学生思政教学之间有着非常紧密的联系，唯有在进行思政教学过程中重视情商的培育，才能更好地培育各方面都出色的综合性人才，同时提升大学生思政教学的效果。