小学科学教育中实施生活化教学的策略

顾莉

摘  要：小学科学教育离不开生活化教学。学科的知识来自生活与大自然，有效的生活化教学能加深小学生对科学、自然、生活与人类之间的关系，让其走出教室见识更丰富精彩的真实世界，增长见识。必须深刻把握生活化教学对小学科学教育的意义，明确生活化教学特点及实施的注意事项，以便于更好地加强学生对生活与科学的认识，发展更全面的学习能力。

关键词：小学科学教育;生活化教学;实施策略

小学科学教育是小学生认识自然、社会，从小培养科学精神的重要学科。学生的学习不应局限于教材与室内的理论学习，更应与生活相结合，与实践相结合，让小学生的科学学习知识面得到丰富和拓展，积累更加综合多样的学习经验，增强认识世界的水平，培養理性科学精神。

一、生活化教学对小学科学教育的意义

生活化教学在小学科学教育中，一是能够更好地通过学生熟悉的生活经验来对一些复杂深奥的科学现象加以解释，让学生通过形象化思维快速掌握知识要点，提高学习效率;二是能够让学生在用科学知识解释生活与自然现象的过程中发现科学与生活相结合后的更多趣味，培养学习能力，同时也能加深对生活经验的积累，以及运用科学知识服务于生活、学习的能力;三是能在二者的有效结合中促使学生的思维品质、认知水平与实践能力呈纵向的不断发展和提高，并且在体验教学的过程中带动其他智力与非智力因素的同步成长，切实促进小学生能力与素养的全面发展、提高，奠定牢固的终身学习基础。

二、实施生活化教学的注意事项

（一）生活化教学应与小学科学教学目标相一致

在小学科学教育中实施生活化教学就要保证所运用生活素材、案例以及相应的生活化实践活动，都要与根本教育目标相一致。而不是为了单一吸引学生注意力，或仅仅为了活跃课堂气氛来进行。如此才能让其与教学本身两相结合后发挥更大的综合效益，避免两者因为目标、形式冲突而产生的教育损耗，才能为教学更好地服务，让学生得到更充分的培养。

（二）要跳出教材局限，实现更深广程度的能力发展

生活化教学的最大特点便是充满了生活气息，相比教材与课内教学而言，在方法与形式的多样性，内容的丰富性、广阔性上都具备明显优势。这些都能对小学生在学习中所遇见的问题或表现出的不足进行补充、优化乃至于提高，同时在培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯等方面也具有独特优势。因此教师要跳出教材局限，在教育目标的指导下，灵活、变通地加以运用。

（三）要遵循适度、适量、适时、适当的原则

生活化教学固然能够极大解决课内小学科学教育的一些不足，但也应认识到“过犹不及”，因此要遵循适度、适量、适时、适当的原则，根据小学生的年级、性别、性格特点乃至家庭成长环境等设计适宜小学生参与的生活化教学活动与创造实践活动，避免由于“揠苗助长”或过于抑制小学生的天性、特长而带来的反效果。

三、小学科学教育中实施生活化教学的策略

（一）融入教学，重视启发，引导探索

教师首先应将生活化教学融入到小学科学教育课堂教学中，对教学内容进行补充和完善，并且发挥其优势，通过设计一些有效问题与活动来让学生思维得到启发，并逐步引导其进行科学知识的探索，初步树立起生活化学习意识与深入思考、主动探索的意识。以三年级小学科学教学中的“土壤与岩石”为例，教师可先用三个透明器皿按照沙质土壤、黏质土、壤土的顺序摆放，先请学生观察三者的外观有何不同。然后请学生参与操作，各自取出一部分沉入另外三个小型装满水的量杯中，观察三种土壤进入水中后所发生的现象。并请学生进一步思考这些现象出现的原因，如：土壤进入水杯后有气泡冒出，这是为什么？土壤放入水杯被搅拌后分为两层，近距离观察猜测这两层物质分别可能是什么？然后将少量水倒入三种土壤中，并观察三种土壤的渗水速度，分析三种土壤的保水特点。最后对自己的观察结果进行简单记录，并观看教师引入的生活中三种土壤的应用途径，请学生结合视频内容与观察结果谈谈自己的收获。

（二）融入课后，自主探究，发展提高

生活化教学在课后的应用，既是对课内教学的有效延伸，也让学生由更多的自主空间去学习与探究自然与科学知识，在充分自由的条件下学生也将更有热情地参与趣味性的生活化课后作业的完成中去。例如在学习动物和植物的知识之后，教师可要求学生于课后去观察家中饲养的宠物，或者生活周围学生自己感兴趣的常见植物，比如生活习性、颜色变化等。要求学生在一周内完成相应的观察日记，形式不限，文字、表格、手绘皆可，并在一周结束后进行分享。比如“一棵树上的小鸟一家的生活状态”，家园附近“一只流浪猫的生活日记”等。在观察对象、任务完成形式上学生都有充分的自由选择权，并且是在自己感兴趣对象的吸引下进行观察，加之一周的观察时间能够初步培养起科学探究、仔细观察等良好的学习习惯。这些要素都能够增进学生对生活中、自然界动植物的了解，同时也能在验证所学的过程中进一步拓宽视野，增长见识。

结语

小学科学教育生活化教学的实施要根据小学生的学习需求与现状因人而异地实施，并且要与教学目标紧密结合，重视发挥生活化教学的独特优势，一边吸引小学生对科学学习、探究生活中的知识产生更强烈的兴趣，一边还能通过课内外结合、知识与实践应用结合等方式来启发学生更深入的思考与学习，培养起独立探究、自主学习等能力与良好的学习习惯。

参考文献

[1]  矫立霞.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].当代家庭教育，2020（26）：146-147.

[2]  皮付猛.小学科学开展生活化教学的策略探讨[J].读写算，2020（26）：143.