《齿轮》课堂教学实录

张丽

【课型】观察探究课

【教材分析】

《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第五单元“生活中的机械”第四课。

【学情分析】

齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一。学生在生活中一定见过很多齿轮。但是齿轮为什么设计成这个样子，他们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意观察过，对其运动工作的规律也比较陌生。本节课的探究活动，就是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单的机械，同时，也为后面的探究复杂的机械打下基础。在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的。

【教具准备】

教师材料：自制的小齿轮两个;磁体齿轮若干;自制小制作（浮力钟表）;手动小风扇。

学生材料：圆形胡萝卜片若干;小刀;盘子;齿轮底座;大小不同的齿轮;实验记录单。

【教学目标】

科学知识：认识齿轮，知道齿轮可以传递力，可以改变方向和转动速度。

科学探究：能有比较完整的探究计划;能运用分析、比较、推理、概括等方法得出探究的结论。

科学态度：对齿轮的转动表现出探究的兴趣;能大胆去组合，从过程中体会到探究的成就感。

科学、技术、社会与环境：了解齿轮在生活中的应用，尝试用学到的知识去进行创作。

【教学重难点】

认识齿轮，了解齿轮的作用;了解齿轮的作用及齿轮在生活中的应用。

【教学过程】

（一）导入新课

师：今天老师带来一个小制作，大家仔细观察表的指针会有什么变化？（师演示：往遮挡处的瓶子内倒水）

生：指针转动了。

师：你发现指针转动的原因了吗？

生：上面有个小齿轮，还有个带齿的条。

师：想不想知道这张纸的背后隐藏着什么秘密？

生：想！

师：好，那我们揭开秘密……（师拿走遮挡的纸）发现了什么？

生：老师往瓶内倒水，那个泡沫浮起来，带动齿轮转动，表针就转动了。

师：你觉得包含了哪些科学知识？

生：水的浮力，还有齿轮

师：我们今天就了解一下齿轮

板书课题

（设计意图：一个小制作导入，埋下探究制作的伏笔，激发孩子们的兴趣。多种科学知识的运用，学生们会更开阔自己的思路）

（二） 认识齿轮并组装制作

师：这是一个大家最常见的圆形齿轮。（出示圆形齿轮模型，在黑板上）像牙齿一样凸起的部分，称它为“轮齿”，齿和齿之间的空间部分，称其为“齿槽”（板书“轮齿”“齿槽”）。

师：你能尝试让两个齿轮组合转动起来吗？

生：好。（學生动手操作）

师：哪个小组展示一下（学生到讲台前展示）？

生：一个齿轮的轮齿和另一个齿轮的齿槽合在一起就能组合转动。

师：看来让齿轮组合转动起来并不是难事，轮齿和齿槽合在一起，称为“啮合”（师边在黑板上演示边出示“啮合”）。

（设计意图：通过齿轮简单构图了解齿轮结构的几部分名称，通过自己组合转动齿轮体会咬合在一起，从而明确“啮合”这个专业词语，为后面孩子们的表述做铺垫，有比较严谨科学的认识）

师：我国最早有战国时期的齿轮，古老的青铜齿轮，还有利用齿轮制作的指南车，可谓历史悠久，但是直到七十年代才能生产出标准的齿轮。齿轮的制作需要精密的技术，自从有了标准齿轮后就广泛应用在我们的生活中了，你知道生活中哪些地方用到了齿轮吗？

生：钟表

生：玩具汽车

……

（设计意图：学生们通过自己操作，意识到做一个标准的齿轮不是一件容易的事，从而简单了解齿轮的发展史，通过标准齿轮的出现，引出生活中的应用，引出下一步的探究环节）

（三） 探究活动

师：看，小到我们学习用品修正带、教学用具三球仪，生活用品手摇钻，男孩比较喜欢的玩具赛车，还有齿轮结构复杂的汽车变速器，机械表，大到太空飞船，都在不同程度上使用了齿轮。同学们，你们知道齿轮在这些物品中起到什么作用吗（出示各种图片）？

生：带动作用吧？

师：你们的描述还不是很准确，想通过自己的观察去发现齿轮的作用吗？

生：想！

师：刚才你们组合转动了两个齿轮，现在有更多的齿轮你们能组合起来吗？（能）那就在组合转动过程中去观察发现齿轮的作用吧！

生：我们转动一个齿轮，其它跟它啮合的齿轮也跟着转动，我们推论齿轮可以传播力量;相邻的两个齿轮转动方向相反，相隔的两个齿轮转动方向相同;大小不同的齿轮转动速度不一样（在黑板上出示三个齿轮，边演示边归纳）。

师：观察的非常仔细，汇报的非常完整，我们一起归纳一下齿轮的作用：我们把力量用在一个齿轮上，其它没有受力的齿轮也跟着转动，齿轮能把力量从一个传到更多，我们可以归纳为：

生：齿轮可以传递力量。

师：通过这个箭头标识，我们看到相邻两个齿轮转动的方向是相反的，相隔的两个齿轮转动方向是相同的，如果改变转动方向，其它的也跟着改变，所以归纳为：

生：齿轮可以改变转动方向。

师：在大小不同的三个齿轮上做个标记，大家仔细看，小齿轮转动了一圈，中号齿轮和大齿轮转动了多少？说明什么？

生：三分之二圈，半圈，齿轮可以改变转动速度。

师：速度要改变的的前提条件是什么？

生：齿轮的大小不一样（板书完成齿轮的作用：传递力量、改变方向、改变转速）。

（四） 联系生活

师：看，老师手里拿的手摇小风扇，知道它转动秘密是什么吗（老师边转动小风扇边引导）？

生：里面有齿轮

师：想揭开秘密看一下吗（师出示小风扇转动的小视频）？

生：齿轮转动带动风扇头的转动。

生：大齿轮带动小齿轮，小齿轮链接风扇头转的就快了。

师：你能把这两个风扇头改为一个吗？

生：去掉这部分的齿轮组合（学生指着图片解释）。

师：这位同学非常善于思考，能自己改装小风扇了，这样的小风扇环保节能，还方便。给他掌声鼓励！（设计意图：学生观察小风扇，能利用所学的齿轮知识解释其中的原理）

（五） 拓展活动

师：同学们，今天我们了解了常见的圆形齿轮的特点和应用，你可有见过特殊形状的齿轮呢？

生：没有。

师：那我们来看看这些特殊的齿轮吧！（播放视频）

师：看这些齿轮多种多样，工作方式各不相同，你们都非常惊奇，到底这些齿轮在生活中怎么应用的呢？想知道吗？（想）那就带着我们的这些疑问回去探究吧。下课！

【教学反思】

自我感觉本节课处理较好的地方是，一：联系学生的生活实际，充分考虑学情，调动学生的思维，用科学的思维去解决科学的问题，培养学生科学的学习态度与学习习惯。二：以教具、学具为载体，设计丰富多彩的活动，培养学生祟尚科学，勇于创新的精神。设计钟表的环节，我觉得最能调动学生的思维，培养学生讲科学、爱科学、用科学，勇于创新的精神。

不足之处是在处理学生会把观察发现时呈现的方式还不够完善，应该让更多的学生能直观的看到效果才会更好。

【教学评价】

周学松老师（东营市教科院）：《齿轮》这课，在实验器材上进行了创新，所以课堂呈现出了以往课堂没有的创新点。首先，这堂课体现了讲与思考的结合。认识齿轮结构名称部分，简单明了让学生明白名称就可以了，对于后面思考性的问题给予学生思考的空间;其次，做齿轮，体现出了技术工程领域的特点;第三，探究的要点体现得很充分，齿轮的作用，放手让学生去做，有根据的说话，知识点从推理中得来。小制作的使用，引导學生思考生活中应用的欲望。一点建议：在拓展的视频后，老师可以适当地给予点拨，激发孩子们继续探究的欲望。

白林金老师（聊城市教科院）：创造性的使用了教材，巧妙地组织材料。制作齿轮既让学生动手体验，同时也是前面齿轮结构认识的巩固。参考了旧课标的要求，从新课标对此部分的要求出发设计教学内容，有标可循。