关于优化线上课堂教学策略的探究

杜文巧

在抗击疫情期间，教师和学生都要居家隔离。疫情把师生分成了两地，无法实现教师在教室里上课。为了不耽误学生学习，我们一线教师不约而同地把目光转向了网络，希望通过网络“云平台”能实现学生停课不停学，教师停课不停教。经过近一个多月的摸索与反思，我特此结合自己的教学实践，谈谈低年级学生如何在15分钟内提高线上课堂学习效率。

一、 精心备课少而精

教师在短短的15分钟之内不可能把所有的知识点都能教授给学生，所以在每一堂课开始之前，我会提前筛选，既不能选择特别难的，也不能选择孩子已学会的知识点，而是，选择孩子们易错的知识点。易错知识点怎么选择呢，根据学生预习反馈出来的情况选择出错比较集中的知识点，然后进行有针对性地解答。比如，在学习“为”这个生字时，课前让孩子写一写这个字的笔顺，通过检查发现，很多孩子对这个字的笔顺有错误的认识，于是我首先利用生字动画，在钉钉软件上进行直播时，让孩子仔细观察笔顺，之后认真书写三遍，解决了笔顺的问题。其次，再让学生观察，这个字在横中线和竖中线的位置，这样既解决了笔顺容易出错的问题，又指导了这个学生如何工整美观地书写汉字。课前，我把学习任务单通过钉钉软件发给学生，让学生根据预习单的要求有针对性地自主学习。当学生自主学习之后，我们会安排15分钟的解惑答疑时间。我通过深入学习语文教育参考书，把握学习目标，精心制作教学课件，每一节课有针对性的帮学生完成一个或者两个知识点，大大提高了效率。

二、 课前预习不可少

课前预习非常重要，这一环节极大地调动了学生的自主学习意识，是自主学习的真正落实。学生把预习内容发到钉钉群的家校本作业里，教师通过批阅学生的作业，能夠清晰地了解有多少学生提交，还有多少人没有提交。书写的怎么样，有哪些是学生不理解的，由于我执教一年级语文，所以认字和写字对学生来说都非常重要，教师通过观察学生的笔顺和生字的书写，能够有针对性的进行辅导。这一环节为“以学定教”打下了坚实的基础，同时也培养了学生真正的自主学习意识。习惯的养成对一个学生的学习至关重要，所以课前预习必不可少。

三、 因材施教效果好

每一次的线上教学，感觉孩子们的参与性比较好，他们会认真听课，在这15分钟内，我针对每一个孩子的学习情况一一指导。当然，也会用到一点小策略，比如点到名字的同学回复数字。当讲到某个同学的作业时，教师可以点一下学生的姓名，让她回复不同的数字，比如某某小朋友听到老师说话快速回复6，我便会回答：“你的作业书写特别认真，其中最好看的生字是“阳”字，双耳旁占格位置非常正确，小耳朵落笔在横中线上，日字的第一笔竖不仅写到了竖中线上而且竖写得非常挺拔。但是老师有个小小的建议，如果日字中间的短横写到横中线上，并且不靠近右边的竖更加好看，希望你加油哦！”短短几句话，不仅让低年级的小朋友知道自己的生字写得好在哪里，而且还知道在哪里改进。每一次有针对性的评价都会收到良好的效果，真正实现了“因材施教，因学定教”的教学目标。

四、 多元评价激情高

评价的多元化极大提高了学生的学习积极性。“居家学习小标兵”“小健将”“小帮手”“小卫士”等。有时候进行写字比赛、诵读比赛，对居家的孩子们来说，每天对照课程表完成授课任务，都是独自完成，所以对他们的多元化评价尤为重要。低年级的孩子喜欢花样表扬，当然我们也是公正公平地进行。虽然老师的工作量无形中增加了不少，但是只要对学生的学习有帮助，就会毫不犹豫地去实施。评价激励是双向的，当我们对学生评选出越来越多的优秀作业和先进称号时，这对我们教师的工作也是一种认可，会大大提高我们的教学幸福指数。看着越来多的孩子在比学赶帮超，教师的成就感就会油然而生。

五、 以生为本退“后台”

教学的最高境界是：教，为了不教。而我们的在线课堂可以实现这一目标，为了让“主播员”退居二线，我想出了一个策略，在学生学习课文时，自己尝试着通过语音把知识点发到钉钉群里，可以是一个知识点也可以是多个知识点，每一位同学都发一遍，我们择优录用优秀的“主播员”作为“小老师”，这样我们不仅能够锻炼孩子的语言表达能力，达到语文教学素养的目标，而且成功实现了“教是为了不教”的目标。每一个同学发送知识点语音的过程就是对课文学习加工的过程，这种知识通过视觉输入到大脑里，大脑经过加工、理解、储存、然后提取出来，通过语言再输出。根据知识加工建构学派的观点，这就是一个完整的学习过程。

五、 互动交流促成长

课堂的教学不是老师单一的带上耳麦，坐在直播间从头讲到尾，这样的教学模式，已经被美国教育家杜威所批判。不论教师的课讲得多么精彩都是在唱“独角戏”。没有互动的课堂是死气沉沉的课堂，没有交流的课堂是没有生机的课堂，再加上低年级学生的注意力非常容易分散，所以教师要让学生参与到课堂中来。当然互动的形式多种多样，比如课前点名回复数字、课堂抛出问题学生回答、课后错例分析等等，这些都能有效提高在线课堂学习效率。通过线上互动线下交流，学生能够紧跟教师的教学进度，积极愉快地进行学习。

总之，在这一特殊时期，我们的线上课堂在很大程度上帮了我们教师的大忙，我们能够利用云平台对学生进行教学，实现了停课不停学的目标。虽然这种教学模式不能够完全代替教师在教室里上课，但是让信息网络平台和教育教学深度融合，探索出了一条新的教学之路。