小组合作学习活动的研究

霍桂玲

一、 什么是小组合作学习

所谓小组合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都有极大的作用。本人在教学过程中认识到了小组合作学习的重要性，并针对运用小组合作学习教学模式过程中遇到的问题，不断总结反思，探索提高小组合作学习的有效性。

二、 如何發挥小组合作的有效性

（一） 小组的构建必须合理

小组合作首先需要一个科学、和谐、具有创造力的小组，需要一个民主、能够共同进步的小组。一个班的学生，必须合理分配，使小组成员都有机会平等地参与活动，以提高小组的合作效率。在教学实践中，我发现了以下几个原则：位置上，一般采取就近原则，便于学生讨论问题;数量上，我更倾向于四人制，合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会;组员构成上，要下一番功夫，万不可“好好配对”或“差差组合”，否则合作学习无法起到共同进步的作用，最好四人中基础好差搭配均匀，这也是克服“两极分化”的有效方式;组长选择上，要合理选择小组长，优秀的小组长可以使讨论问题更具有组织性，且能更好地促进小组的合作学习。

（二） 小组合作中学生之间的关系

小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。但在实际操作中，许多教师反映，小组合作是十分费时的活动，并且会造成大面积的“两极分化”。但事实上，学生花1个小时合作探究出的知识远远比教师1分钟讲破更有意义。

（三） 教师在小组中的角色

合作学习作为三大学习方式之一，己经渗透了英语学习的方方面面。教师需要灵活地驾驭这种教学方式，小组合作学习要恰当运用在学习的重点、难点上，注重培养学生的实践与创造能力。小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。

三、 几种小组合作学习模式

（一） 合作学习单词

单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。多年来，教师一直沿用领读——默写——讲解的方式，如果学生默写不好，甚至用罚抄的方式达到记住单词的目的。这样无形中给学生带来沉重的心理负担，效果也不理想。采用小组合作的学习模式，学生轻松地就可以记住单词。记单词时，教师要放权给学生，先让学生讨论自学单词，相互纠正发音，互相提问拼写，大家相覃合作、相互关心，轻轻松松就能记住单词，因为他们的行为是主动的，记忆就会更深刻。

（二） 合作学习课文

课文教学是英语教学的一个难点。有的是课文篇幅长、知识点繁多，如果采用传统的教学方式，难以完成教学内容，此时必须采用“先学后教”的模式，让学生以小组合作的形式充分预习。各小组成员课前先自读文章，把不能理解和认为重要的语句划上，然后采用小组讨论的方式解决问题，这样组员之间、组与组之间互通有无，许多问题都能顺利解决，课后练习多数也能完成。

（三） 小组合作编对话

口语在英语教学中起着十分重要的作用。仅靠课堂40分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。分组合作学生能积极主动地学习，尤其是学生课外的自主合作学习对英语教学来讲更有实际意义。在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，争取每堂课用5一10分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型），这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。学生编对话时热情高涨，因为是集体活动，平时不愿开口的学生都能积极参与，每个学生都充分展示了语言能力。

（四） 小组合作作业

在处理作业的问题上，我一直要求学生诚实地自主完成，但却无法杜绝抄袭现象的发生。小组合作作业既能避免抄袭，又能及时纠正错误。小组合作时，教师放权学生，而不是一味地用“×”与“√”显示权威，要敢于让学生合作讨论作业、互批作业，出现错误时要及时讨论纠正。但教师并不能一味放权，要适时地到学生中去，面批部分作业，起到督促学生的作用;如果学生讨论仍不能解决问题，我们要平等地与学生交流，及时收集学生反馈的信息。

总之，小组合作作为重要的学习方式在英语教学中有着重要的作用。教师要把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会沟通、学会创新、学会合作与交流。让学生在交流中提高自身素质，为以后的学习和发展奠定良好的基础。