幼儿园开展劳动教育的现状分析及建议

徐晓

学前劳动教育是根据幼儿身心发展的特点和需要，有目的、有计划地对其施加教育影响，为培养幼儿劳动观念而实施的教育，学前劳动教育是品德教育的重要内容之一。《幼儿园工作规程》中指出幼儿园的任务是“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”学前时期，是幼儿身体生长、发育最快的时期，教育幼儿从事一些力所能及的劳动，不仅能促进幼儿智力、意志和道德品质的发展，还能促进幼儿综合能力的发展，同时增强幼儿的自我服务能力和社会适应能力，为将来立足于社会打下坚实的基础。

现状分析：

一、 家长教育理念的滞后，影响了对孩子的培养

家庭是幼儿成长和发展的第一任教师，也是直接影响幼儿成长的奠基石。当前80后、90后家长多为独生子女，他们小时候的成长多以家长为主，当年对独生子女的溺爱方式在潜移默化的影响其思想，“孩子太小，能力还不行”“等他长大以后再干也不晚”，因此“代代相传”的这种滞后的教育理念和行为，严重阻碍了幼儿劳动能力的培养和发展。

二、 家长的包办代替，限制了幼儿能力的发展

随着二孩政策的放开，加之父母工作忙碌，形成了当前三代共同居住和生活的现象，并且这种现象对于外来人员家庭尤为严重。因此，对于三代共同居住的家庭来说，祖辈的包办代替已经在某种意义和形式上取代了幼儿劳动能力的锻炼机会，“看你弄得这么慢”“算了，还是奶奶干，你去玩吧”等等看上去是对孩子的关心，其实在幼儿劳动观念培养的关键期，已经阻碍了行为的养成和发展。久而久之在孩子内心就形成了“我还小，这些事情可以有大人来干”的思想。

三、 源自幼儿本身的原发行为

由于幼儿年龄小，对自我服务的认识，为他人服务的兴趣和意识还需要成人的正确引导，特别是当前二胎政策的实施，对幼儿从小培养劳动意识和能力势在必行。

方法和建议：

（一） 为什么在学前教育阶段对幼儿进行劳动教育

学前劳动教育要根据幼儿的认知发展规律和身心特点来进行，遵循由易到难、由简到繁、层层递进的原则。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，有目的、有计划地在幼儿园和家庭安排不同内容的劳动内容。

1. 小班的自我服务（3-4岁）

小班幼儿进行自我服务劳动，逐渐做到不依赖成人而独立照料自己的生活，如穿脱衣服和鞋袜、独立的盥洗、进餐、睡眠、起床等。自我服务劳动有助于提高生活自理能力，体会成长的乐趣，培养劳动的兴趣。

2. 中班的为集体服务（4-5岁）

中班幼儿在自我服务的基础上，尝试为集体服务，如进餐前的整理、在家里帮助家长或幼儿园帮助老师扫地、擦桌子、修补图书、摆放板凳、摆放玩具等等为集体服务的劳动。幼儿园与幼儿的值日劳动结合起来，在家里可以和家长一起整理卫生，从而培养幼儿关心集体、关爱家庭成员的荣誉感，也能够极大增强幼儿的责任心。

3. 大班的为他人服务（5-6岁）

大班幼儿在熟练掌握独立生活技能的同时，开始为周围的人做力所能及的劳动，如为园内花草浇水、捡拾园内垃圾、帮助弟弟妹妹做事情的“大带小”活动等。在为他人服务的劳动中，不仅巩固了大班幼儿的劳动技能，也进一步培养了幼儿对他人的关心、对劳动的热爱。

（二）开展劳动教育的方法

1. 开展劳动教育的原则

开展学前劳动教育，要适合幼儿的身心发展阶段。超出幼儿身心发展阶段的劳动教育，幼儿虽付出了努力，但是依然不得要领，这样就会有挫败感，从而丧失劳动的兴趣，事倍功半。同样的，如果内容都是幼儿早已熟练掌握的劳动，也难以有效调动幼儿参与的积极性、主动性。所以开展劳动教育要做到相互衔接，循序渐进，有目标有系统有规划。

2. 培养幼儿的劳动意识

陈鹤琴认为，对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活”使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展有着不可分割的联系。他认为，学前劳动教育的目的主要是从小培养他们爱劳动、爱劳动人民的感情，学习初步的劳动知识和技能，养成爱劳动的好习惯。

3. 培养幼儿的劳动兴趣

开展丰富多彩的学前劳动教育，比如采用游戏的方法来开展学前劳动教育，幼儿园可定期开展劳动竞赛活动，如穿衣裤、系鞋带、整理床铺等劳动比赛，不仅创设了良好、积极的劳动氛围，还能最大限度地激发幼儿的劳动热情，提高劳动水平。现在很多家庭都是二孩，家长还可开展“大带小”活动，通过帮助弟弟妹妹穿衣、整理床铺等劳动，巩固劳动技能，并逐步帮助弟弟妹妹学会自理技能，养成关心他人、关心年幼同伴的良好品质。

总之，要让劳动变成使幼儿快乐的游戏，在轻松愉悦的过程中，唤起幼儿对劳动的更多兴趣。多样性的教育活动不仅拉近了幼儿的情感体验，极大调动了他们的感官参与，也加速消除了劳动过程中的陌生感、情绪化。

4. 促进幼儿社会性能力的发展

在劳动过程中有利于促进幼儿社会交往能力的发展。幼儿在集体当中不仅很容易找到自己的位置和归属感，而且能积极主动地发挥自己的作用，在劳动中锻炼和发展人际交往能力，促进社会交往能力的发展，在以后进入社会后，能夠更加容易适应社会环境的需求。让幼儿了解身边每个成员的劳动及其对社会的贡献，让幼儿从心底尊敬劳动者，珍惜他人的劳动成果，学会关心别人，并由此进一步培养他们的社会责任感。

5. 家园共育，共同培养幼儿劳动意识

家长包办代替的行为对幼儿劳动观念和行为的形成起了决定性作用，因此学前劳动教育要保持家园一致的原则，若家庭与幼儿园教育形成方向一致的教育合力，就会收到事半功倍的效果。教师要做好家长工作，特别是祖辈家庭教育的指导工作，幼儿园可通过家长学校举办多种形式的培训，指导家长让幼儿在家做一些力所能及的家务劳动，如整理衣物、擦桌子、洗碗等。利用家务劳动的机会，让幼儿得到更多的锻炼，让园内教育和家庭教育有机的结合，以培养幼儿劳动的习惯和劳动的技能。

综上所述，劳动教育重在幼儿亲身参与和实践，强调幼儿动手能力的发展。不仅要让孩子在实践中学习一些生活劳动技能，更要培养孩子热爱劳动的思想、习惯和吃苦耐劳的精神，培养有责任感、独立自强的精神及坚强的意志品质，养成爱劳动、爱劳动人民、尊重别人劳动成果的优良品德，促进幼儿身心全面和谐发展，为社会培养高素质人才打下坚实的基础。