乘风破浪的“爱数人”

王玲

七月初，正值盛夏。诗人古川俊太郎这样形容此时节：“与这个世界被创造时相同，光突然在人们的肩膀上沉重地辉煌，活着居然这么简单，如此单纯……”

暮然回首，在小学数学教学的近20年里，我的教学生活正如这诗中所说，简单、单纯。

我走了这么久，却总感觉与自己最初的教育理想相距甚远。思其原因，或许有时候是自己在教学时有了点点创意，却没有及時落实而翻篇了;又或许想法太多，事情过杂而错过、放弃了。总之，我一味地向前奔跑，没有细细咀嚼数学的美妙，没有学会欣赏教学路上的旖旎风光，行囊里貌似空空如也。

如今，遇到了新教育，我放慢脚步，给自己时间、空间，回顾走过的数学之路。原来，路之所及处处皆是春光;原来，我是“爱数人”;原来，我一直坚持让学生人人爱上数学的理念;原来，我和孩子们一直在数学的海洋里乘风破浪。

作为一名小学数学老师，我最初的理想就是想让孩子们也喜欢数学，爱上数学，成为“爱数人”。

如何让孩子们爱上数学呢？

一、 激发数学兴趣，培养学生的创新精神

在教授“连加、连减和加减混合”课时，我创设了这样的情境：我将事先准备好的10颗星星贴在黑板上，然后请两个孩子当助手。我送给第一个孩子2颗星，又送给第二个孩子3颗星，引出问题——还剩几颗？让学生解决这个问题，并说出算式。一时间，孩子们争先恐后，趣味盎然。我趁热打铁，让孩子们自己走上讲台，拿星星，列算式……孩子们在此过程中，轻松地理解了连加、连减以及加减混合等数学概念，体会到了数学的乐趣，这不正是我们“爱数人”的愿景吗？

其实，对于小学数学中的许多知识，我们只要认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，晦涩的数学题就会迎刃而解。这不就是“爱数人”期待的创新精神吗？

二、 感悟数学趣味，培养学生的求异精神

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，在数学课堂中要增添数学学习的趣味性，鼓励求异精神，提升学生对数学的热爱。

我清晰地记得，那节轴对称图形课。课前，我让孩子们剪一些平面图形——正方形、长方形、三角形、梯形等。课上，我又让孩子们通过剪、折、拼的方式，动手做起来，既让他们弄清楚哪些图形是轴对称图形，只使他们感觉数学课也有手工课的“味道”。

在全班交流的环节，一件意想不到的事情发生了。大部分学生通过折、剪方式，验证了平行四边形不是轴对称图形时，我也给予了肯定。突然，小硕站起来说：“平行四边形应该是轴对称图形啊，怎么会不是呢？”话音未落，其他人不约而同地转向这个眉头紧锁的男孩。他旁边的浩然，马上拿起手里的平行四边形图形，对着他边演示边讲解：“你看，这样不能完全重合，怎么会是轴对称图形呢？”小硕急忙辩解：“可是，你看，我的这个也行啊，对称轴就在这儿呢！”仔细看，小硕做的这个平行四边形确实有对称轴，对折也能完全重合。他俩各有各的道理，同学们面面相觑，不知道他俩谁对谁错。

一霎那间，我看到问题所在——小硕的图形与众不同。事不宜迟，我引导孩子们去观察、比较、测量他俩的图形。大家讨论得出：小硕剪的图形是菱形，菱形是四条边都相等的平行的四边形，是特殊的平行四边形，两条对角线就是它的对称轴，它也是轴对称图形。

经过这番探究，孩子们恍然大悟，情不自禁地为小硕鼓掌。我因势利导，告诉孩子们：“数学中的求异精神非常宝贵，它是探索数学奥秘的钥匙。哪怕你说出来的想法是错误的，老师也不会批评指责，只要你思考了，就值得表扬。”渐渐地，我发现，数学课上各抒已见的现象多了。小小“爱数人”，在思维的碰撞中感受数学的乐趣。

三、 促进数学阅读，遨游数学天地

新教育认为，阅读，对个体的精神成长至关重要。每个生命都是一粒神奇的种子，而阅读能唤醒这种神奇。我开始鼓励孩子们走进数学书籍，我们开始了共读、共生活的数学模式。我班爱数人时常在课前，分享数学家的故事;分享一些关于数学方面的重大事件;分享一种数学思维技巧等。共读，让我们爱数学的心更贴近了，我们的爱是发自内心的。

盛夏如约而至，时光依然有序，我想成为一个让学生热爱数学的数学老师，我也继续为自己的理想而努力。我喜欢在数学探索中感受简单、单纯与快乐。我相信，我们“爱数人”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”