双师课堂下小学英语绘本阅读教学模式的研究

王芳

随着教育信息化“三通两平台”的推动，“互联网+教育”的模式已惠及绝大多数中小学。笔者依据“双师课堂”的四个核心特征：教学决策数据化、评价反馈即时化、资源拓展立体化、交流互动立体化，结合一年级绘本阅读“In the bin”教学实例进行小学英语阅读教学设计的探索研究。提出在小学英语教学中，从课前、课中、课后三个方面运用双师课堂创新传统教学，对相关语言点进行动态场景的演示，为学生提供语言运用的情境，加深其对相关语言点的理解，促进其语言能力的提升。

一、 引言

互联网的出现给人类的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化， “互联网+”使得学校教学中的课程、教与学方式、评价方式等发生显著变化。

基于双师教室开展教学活动已成为课堂教学的主要模式之一。“双师课堂”学习模式是利用双师服务，借助移动终端设备，通过新一代信息技术，为学生量身定制个性化、智能化、适配化的开放、民主、高效的课堂学习模式。

二、 “双师课堂”的特征与优势

“双师课堂”需要以信息技术平台为支撑，基于动态学习数据的收集和挖掘分析，对学生学习全过程及效果进行数据化呈现，方便教师有的放矢地安排及调整教学。

“双师课堂”教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，形成教学评价体系。

“双师课堂”教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流方式多元化，实现师生、生生之间全时空的持续沟通。

“双师课堂”为学习者提供了形式多样的富媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、动画等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习效果。

三、 “双师课堂”在小学英语教学中的实践应用

学校“双师课堂”的深入开展为师生互动、学生个性化、自主性学习提供了技术支持，在不断地摸索中初步探究出新型英语“双师课堂”教学模式的雏形。

传统课堂中对学习起点和学情的分析一种方式是纸质前测，需要第二天收回批改;另一种是依据个人经验和对学生的主观认识，缺少对学生情况的深入调查。在课前预习环节运用双师课堂，可以很大程度上缩减教师的工作量，精准把握学生学习起点和学情的教学模式的，具体包括以下环节。

（一） 制作预习材料

1. 自制微课。针对本课中的难点和重点录制5分钟左右视频，本课的微课大多有关于课文语音语调、朗读指导、文化鉴赏等方面，方便学生在课前对文本有所了解，培养跨文化交际意识。

2. 选择多媒体资源，比如一些原版的与文本主题一致的英文歌曲、绘本故事等声音、动画、视频、电子书、公众号等资源。

（二） 资源发布-自主预习-在线交流

课前，通过每个班级英语微信群或钉钉群将准备好的预习材料推送给学生，学生在群里完成并打卡，有任何疑问也可以在群里在线交流讨论。

（三） 修改教学方案

教师根据学生的APP预习情况、答题情况和交流的情况，进行综合分析，对教学设计方案进行修改优化。除了在班级群里推送资源，笔者也会在教师APP端的学生栏里随时掌握学情，从而优化和调整教学设计。

“双师课堂”通过互联网直播互动授课平台Class in，线上将美国优质教师实时引入国内中小学课堂，让孩子学习地地道道的英语。同时，课程是采用了创新的双师课堂教学，中国老师在课堂上穿针引线，与直播平台的线上外教紧密配合，从而实现地地道道听说，快快乐乐阅读，重新建构英语学习模式。

外教在教学过程中，巧妙的将带有字母的单词贯穿整个故事，让孩子们在学习故事的同时通过不断复现的字母，单词加深记忆。教师通过线上对学生的学习过程进行指导和评价，以发现学生的潜质，强化改进学生的学习。不管学生采用个人学习模式还是协作学习模式，中教教师总是穿插其间，发现学生的学习需要，指导学生更加有效地学习。

在课程结束后，中教教師根据本节课学生的学习情况，向学生推送符合其个性特点的学习资源，以帮助学生进行课后学习，拓展探究。与单一的教学评价相比，双师课堂教学模式通过大数据，采用了多元评价的方法，充分发挥其激励和导向功能。

四、 双师课堂的成效

（一） 创新英语课堂教学

在双师英语教学课堂中，采用网络教室Class in进行网络远程教学。外教的活泼幽默能够活跃课堂气氛，学生和外教的交流，能够大幅度提高学生的口语表达能力。小学英语课堂的创新性转变了学生对英语课堂教学的态度，不再是“要我学”而是“我要学”和“我会学”。

（二） 优化课程资源，提高英语教学成效

“双师课堂”整合了国内外的资源，让孩子们在鲜活的英语学习资源中感受知识的魅力，真正拓宽了学生的视野，提高了英语教学的成效。

（三） 建立线上互动平台

满足教与学多元化需求的“双师课堂”教学模式，远在美国的外教也可以进入课堂，给孩子们上纯正的英语课。线上互动平台中可上传各种英语教学资源，并实现资源共享，满足教师教学及学生学习的多元化需求，最终促进教学目标的达成。

（四） 提高学生英语自主学习能力

“双师课堂”中，学生可以通过远程教室感受外教纯正的英语口语表达，模仿语音语调，对于提高学生的口语表达能力是相当重要的，同时通过在线作业，或者阅读、答题比赛等让学生独立完成任务，并与外教互动，促进学生的自主合作学习能力的提高。

综上所述，“双师课堂”绘本阅读教学是适应现代信息化改革的需要而产生的课堂教学模式，是信息技术与小学英语绘本教学融合的产物，它将优秀教师队伍结合起来，将教学资源有效整合起来，让学生最大程度接受英语知识，感受外国文化，对于锻炼孩子的口语表达能力、思维拓展能力有十分重要的实践价值。作为中教和外教教师，应强化交流、合作和教研，提高自身的英语教学素养，真正帮助学生实现英语阅读素养的提升！