做心中有爱、目中有人、手中有法的好老师

潘书朋

遇到好老师是一个人的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

那么，什么是“好老师”？“好老师”的标准又是什么？我的理解是：真正的好教师要做到——心中有爱、目中有人、手中有法。

一、 对教育要有虔诚的情怀——心中有爱

真正的“好老师”首先对教育要有虔诚的情怀，不再把教育当做一种事业，而是当做一种信仰，对于教育事业的热爱已经达到了痴迷着魔的状态，就像一个苦行僧、清教徒，虔诚地用自己的生命来做教育，这是一种何等的超凡脱俗、执着追求精神世界的情怀。

再来看看我们身边还有多少人有这样的大情怀、大智慧，我们很多人最大的困惑就是随着年龄的增长，逐渐感觉慢慢进入了职业倦怠期，已经没有最初的那份激情和活力，其实很多人之所以会平庸地当一辈子教书匠，或者把教育当作养家糊口的一种职业，甚至自己的一切努力只是为了晋升职称，就是为了各种名利而来。可是大家都知道教师是清贫的职业，如果为了谋生而从事教育事业，那就是选错了职业，这里不可能让你腰缠万贯，只能是两袖清风。

最近这些日子正是教师职称晋升的时刻，面对已经严重“变味”的职称晋升，对教育有真爱的人已经变成了有个性的“另类”老师！就像我的一位好友所说：尽管有人会用异样的目光看我们这些埋头苦干的另类，但是，我们依然割舍不了这份教育情怀——爱脚下这三尺讲台，爱每一届手心里的所有学生，爱我们任教的学科！正是由于心中有对教育的真爱，才是坚持走下去的最好理由。

二、 要用心爱护学生——目中有人

爱因斯坦曾说：“学校教育的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”可是我们现在的教育太过于功利化了，我们已经把纯真的孩子培养成了功利的追逐者，培养成了自私自利的利己主义者。每个孩子进入学校的那一天是如此的单纯可爱，可是经过学校的教育之后，已经失去了原有的天性，只学会了考试的技巧，唯独没有学会如何去做人。

自己曾经天真地认为能够让学生多考几分就是自己成功的标志，于是自己也在偏离真正教育的轨道上不停奔跑，不停地在追逐考试分数。为了这些名和利，让自己身心疲惫，让自己拼命地加班加点、布置超负荷的作业给学生，以考试成绩作为评价学生的唯一标准。其实这二十二年，尤其是任教畢业班的十六年，自己就是在分数的包围之中度过的，现在想来心感不安，因为在毕业年级，为了好的升学率，学校、教师的眼里只有成绩优秀、升学大有希望的学生。至于那些成绩很差，升学没有任何希望的学生根本不在考虑的范围内。如今想来内心始终不能平静，家长把孩子送到学校来就是让自己的孩子快乐地成长。可是我们又还给了家长一个怎样的孩子？

我们的教育就是在追求功利，让绝大多数孩子失去了学习的快乐。教育原本不是灌输知识，而是让学生确立志向、怀抱理想、产生信仰、生成自由思想、培养独立精神，增强合作意识，追求真理做真人。可是我们却在不停给学生灌输那么深奥的知识，只是为了让他们考出一个高分，进而来满足自己的私欲;教育原本在于提升个人涵养，启发自觉性，焕发创造力，养成合格公民。可是我们培养出的孩子合格吗？自私自利表现在很多孩子身上，这难道是成功的教育吗？教育原本在于人的成长发展，是社会追求公正、公平、平等、自由、民主的手段。可是我们今天的教育公平吗？给了每一个孩子公平接受教育的机会了吗？为了升学率，不择手段争夺教育资源、生源、师资力量，让农村孩子接受不到良好的教育，已经是教育的一大毒瘤。

三、 教育科研助力幸福成长——手中有法

“如何做好教育创新”，对于一线的教育工作者来说是一个很好的话题。目前很多的一线教师存在以下的困惑：一是不懂为何要进行教育科研;二是不懂如何进行教育科研。

首先来谈谈为何要进行教育科研。目前很多一线教师随着年龄的增长，逐渐将自己最初的教育激情减退了，得过且过混日子的现象越来越普遍，越来越严重，究其原因就在于常年累月重复着那点旧知识，已经没有了新奇感和兴奋感，有的只是无尽的牢骚。

其次来谈谈如何进行教育科研。目前很多一线教师每天在忙和埋怨。岂不知要想让自己始终保持教育的那份热情，就得让自己不断进行教育教学的创新，不断在教育科研中寻找职业的幸福感和成就感，唯有此，才会让自己的生命之树常绿，职业生涯常新。忙碌着一些低效甚至无效的工作，已经没有多少精力去静下心来进行教育科研。当然这与一些外在的因素影响是分不开的，除此之外，还与自己不去潜心教育教学研究有着直接的关系。其实一线的教育工作者进行教育科研是最有优势的，因为每天都在与教育教学打交道，每天都会有教育教学故事发生，都有需要解决的问题出现，只要立足自己的教育教学实际，认真研究每一个值得进行研究的教育教学问题，不断创新自己的教育教学，就会从中找到教育科研的乐趣与成就感。

再者，进行教育科研需要立足于自己教育教学风格，只有在不断的教育教学研究中才会形成自己的学科体系。结合自己的教育教学实际，我致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，经过三年多的实践与探索，目前已经初步感受到“让孩子们动起来学物理”是学好物理的关键所在。为此，只有立足于自己教学实际的教育科研才是最接地气的，才是最有研究价值的。

总之，真正的“好教师”不是“评选”出来的，也不是什么高级职称、荣誉的光环所能阐释的。真正的“好教师” 要热心执着于教育事业、对孩子付出真爱、能进行教学研究、脚踏实地干事实、敢于进行教学改革、能发表实用性学术性论文，从而引领孩子们走上幸福快乐的成长之路！