浅谈幼儿园幼小衔接策略

王晓倩

摘要：幼小衔接是幼儿园与小学两个教育平稳过渡的教育过程，也是幼儿在成长过程中所面临的一个重大的转折期。书包及书皮是小学生必备的用品，整理书包和包书皮是小学生必做的事情和应该具备的能力。为了使幼儿养成自我服务的意识，尽快适应学校生活， 有意识地引导幼儿自主整理书包，整理学习用品，是极为重要的。

关键词：幼小衔接 整理能力

大班幼儿即将迈向小学的校门，这要求幼儿在生活习惯、自理能力等方面做好充分的准备。在这一阶段，幼儿应学会自主整理学习用品，顺利度过幼小衔接这个关键期，为入学打好基础。书包及书皮是小学生必备的用品，整理书包和包书皮是小学生必做的事情和应该具备的能力。大班阶段，由于不同幼儿在动手能力和自理能力上的差异，以及家长包办代替程度的不同，造成在收拾自己物品中乱放、弄丢、不认识自己物品等问题。收拾整理能力较差的幼儿常常会因上述原因弄丢或忘带游戏活动所需要的物品。青岛市湖南路幼儿园园本课程《小公民教育课程》中也强调幼儿习惯培养内容的选择既要从幼儿的生活中来，又要回到幼儿的生活中去，把握幼儿的成长规律和特点，培养幼儿良好习惯。在大班课程最后一个主题活动“未来小学生”中，生活活动也开展整理小书包的技能培养。在此基础上，为了让幼儿更快地适应小学生活的需要，让他们了解整理书包和包书皮的重要性，学会整理书包、包书皮，因此开展了本次活动。

一、从兴趣切入，为学习习惯准备

积极地情感和态度是个体持续发展的内在动力。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，将直接影响到教育的目的和结果。透过研讨，以兴趣为切入，在整理活动中创设丰富多彩的游戏情境，让幼儿游戏中感受到整理带来的好处，帮助幼儿养成良好整理习惯。首先带领幼儿分析小学生应该具备的基本学习用品，引起幼儿对于小学生用品的好奇之心，随后根据不同的学习用品和侧重点以实际动手操作为主、教师讲述为辅的学习方法让幼儿进行实际整理体验，同时与观察步骤图的方法有机结合。最后运用策略性的引导，帮忙幼儿了解整理的重要，学会认识自己的物品，提高幼儿整理后的成功感，学会在认识的基础上收拾、整理。

二、从细节切入，为动手操作准备

幼儿的精细动作是不断发展的，必须遵循由易到难、循序渐进的原则，让幼儿在此行为中获得成就感，自然就会重复这种行为，从而提高其动手能力。根据班级幼儿动手能力发展及掌握能力的情况，在材料提供上由简单到复杂，例如包书皮，在第一阶段提供塑料书皮，幼儿可以直接将书的封皮和封底插入即可，第二階段提供纸质书皮，书皮上有教师画好的剪切线和折叠线，让幼儿能够沿线进行操作。在整理书包方面，第一阶段提供简单的铅笔盒、一本书、一本本子，第二阶段提供铅笔盒、两只铅笔、一块橡皮、一本书、一本本子，让幼儿根数数量的递增，有序的进行整理。同时也会按照阶段的不同提供步骤图，方便幼儿观察操作。

三、从活动切入，为能力提高准备

对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，需贯彻落实在幼儿的活动区环节中，以多种形式地开展一系列活动。首先，在家园活动区为幼儿按阶段性提供活动材料，让幼儿在活动区活动时，有更多的机会进行练习。其次，进行有趣竞赛活动。第一阶段是组内小朋友的比拼。孩子们按照家长小组制进行分组，将没有书皮的书包上书皮，再从盒子中选择上小学中能用到的物品整齐的放入书包，班内的老师做评委，每组选出2位整理的又快又好的小朋友参加班内的活动。第二阶段是班级内小组代表之间的比拼，每组选出的小朋友代表小组参加活动。教师在每次活动结束后对于整理的不对的立即进行了指导，及时进行总结，并帮助孩子们梳理了物品整理的方法。

四、从家长切入，为进入小学准备

幼儿因为年龄比较小，其活动场所主要是家庭和幼儿园，这也是他们生活成长的重要环境，因此，他们会被父母以及老师的言行所影响，正如幼儿教育领域的专家陈鹤琴教授所言：对于孩子的教育工作不是单一的工作，不是仅靠学校就能够完成的工作，当然也不可能仅靠家庭就能够完成，两者必须互相配合，这样才能够更好地让孩子健康成长。幼儿的发展与提高离不开家长的配合，利用好幼儿园的小蓝包，与家长及时沟通交流，引导家长每天检查幼儿来园背的小蓝包内物品是否整理整齐，是否是幼儿独自整理，并在任务本上与教师及时交流，教师也会及时与家长反馈。家庭和幼儿园共同对幼儿进行教育，发挥各自的长处和便利性，家园进行密切合作，培养幼儿良好整理习惯。

通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。活动中让幼儿介绍自己的小书包，了解书包的用途，激发孩子对书包的喜爱之情，也是为学习整理书包做铺垫。