湖心亭看雪 教学设计

陈喜华

教学目标：

1.知识目标：掌握常见的文言实词以及虚词的意义和用法，学习白描的手法。

2.能力目标：品味雪后奇景，反复诵读，提高诵读能力。

3.情感目标：探寻张岱的心灵世界：痴迷于天人合一的山水之乐，人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

教学重点：

探寻张岱的心灵世界，体味他深沉的故国情怀。

教学难点：

在赏景的基础上探寻作者的心灵世界。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课

今年六月二十四日，西湖正式列为“世界文化遗产”。在“关于西湖列为世界文化遗产的申请材料”中，西湖被描述为“中国传统文化精英的精神家园”。的确如此，尤其对于明末杰出散文家张岱来说，西湖更是他栖息梦想的家园。他早年游历于西湖，晚年写有《湖心亭看雪》，收入他的作品集《陶庵梦忆》。为什么取名为梦忆呢？张岱在西湖边究竟做了一个怎样的使其念念不忘的梦？我们走进他的作品，开始“寻梦”之旅，或许能探寻到他的心灵世界。

二、整体阅读，把握全篇

1、朗读课文，初步感知内容。

2、正音、解词。

3、用一句话概括文章内容。（作者往湖心亭看雪，巧遇金陵客。）

三、吟读体悟，雪中寻梦

（一）朗读描写雪景的句子

1.读出层次感。

2.发挥想象，用自己的语言描摹作者所见到的雪景。

（二）赏析写全景的句子

1.生读。这是作者从远处着笔描写的雪景，写出了一种怎样的意境？（参照：苍茫、阔大、广袤无边、朦胧、缥缈、如梦如幻、如诗如画）

2.请一生读出这种意境美。（指导朗读：轻柔、舒缓，读出韵味。）

（三）品析描写雪中景物的句子

作者从远处着笔后变换视角，捕捉了几个特写镜头。我们读一读。你发现了作者写景的独特之处吗？

1.先用换词的方法来体味。

湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、小舟一艘、舟中人两三个而已。

2.用删字法比较读一读。去掉“与”“而已”读一读。（茫然与无奈）？

3.写作视角也很独特，你发现了吗？

作者明明在舟中，怎么能说自己和舟子是“舟中人两三粒”呢？

作者身在舟中，心高翔于天宇，俯瞰这西湖山水，自己也成了如画的一景。

这就是文人追求的“天人合一”。

（四）朗读这两句，读出层次感，读出一种苍茫与无奈

小结：一笔一物，文字简练朴素，内容却生动而丰富，这种写作手法叫白描。古典诗歌里经常用到，你能想起几句吗？

（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。  明月松间照，清泉石上流。  孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。  杨柳岸晓风残月。 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴）

四、再读全文，深层解梦

景由心生，张岱笔下的西湖雪景如梦如幻，源于西湖是他几十年梦回的地方。

（一）我们再读课文，读出张岱看雪前后的心情变化

1.孤独  （“独往”与“舟中人两三粒”）

2.惊喜（大喜“湖中焉得更有此人”;强饮三大白，豪饮说明他心情愉悦。）

3.惆怅

（二）知人论世，了解背景资料

1.从《陶庵梦忆》可知此篇其实是忆湖心亭看雪，请阅读背景资料：

2.从资料中可得知张岱有什么痴情痴心？  （故国之思）

3.课文最后写舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”，试想一下，他听到舟子的话心里会说什么呢？试着替他说出来。

4.亡国之伤在张岱的生命意识里是永远的痛，文中还有哪些地方体现了他的这种故国之思？

A（崇祯五年）明朝已亡，张岱却不用清朝的纪年，可见他深沉的故国之思和亡国之伤。

B（金陵客）是答非所问，还是作者有意为之？

金陵客的回答触发了作者内心隐隐的伤痛，金陵是故国之都，故国不堪回首，我何曾不是客居之人！此时一种“独在异乡为异客”的悲凉油然而生。

小结：张岱痴情于故国，明亡后不再做官，入山隐居。在日升月落，雨洒雪飘中追忆前朝往事，重温故国繁华，写下了传世名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。《湖心亭看雪》一文中，那梦幻般的雪景里便有张岱的繁华旧梦，那亭上巧遇知音也已成为人生旧梦。

5.朗讀全文，再次体味张岱梦忆湖心亭看雪时的心情。

五、学以致用、创意表达

试用白描手法写几句诗意的话来描摹一下张岱。

示例：1、一衣一炉一扁舟，一堤一亭一知友

一厢偶遇一樽酒，一人痴对一湖愁