做老师的“大姐姐”，为家园共育推波助澜

周晓琳

“家园共育”是各个幼儿园一直都在研究的内容，但这次不同，新年伊始，一场突如其来的战“疫”阻挡了孩子们返园的脚步，这应该是家长与孩子朝夕相处最长的一个“假期”，孩子们不能来幼儿园也不能外出，大多数家长都因疫情不能复工。有大量的时间待在家中，其实这正好是一次让时光倒流，和孩子亲密相处的好机会。如何帮助家长安排好孩子的居家生活，成了各幼儿园首要考虑和思考的事情。但给家长怎样的居家活动建议才是家长愿意接受的？既能帮助到家长、又不会给家长造成负担呢？

我认为，做好家园共育工作，最先要做的就是搞清家长的需求，再思考结合自身能力，最有效的沟通方式是什么，最终找到最适合的方法满足家长的合理需要。如果是因为自身原因不能家长的需要，就要想办法丰富自己的相关能力或变向用自己的已有经验解决问题。同时也要肯定老师的付出与努力，给她们释放的空间与前行的动力。

战“疫”期间，相信每个幼教一线工作者每天要做的第一件事就是收集、整理、上报班级幼儿体温。面对全班多名幼儿的家长，面对不知何时能结束的“假期”，慢慢地，家长上报体温有些不按时了，相信这时，老师也会烦躁与疲倦，我们要做的，就是给老师们倾诉的空间，给老师解决问题的方法。一天下午，平日里家长工作开展的有声有色的杨老师给我发来微信，原因是班里有一名疫情期间未返京幼儿的家长越来越不愿意配合每日上报幼儿体温的工作，先是上报时间越来越晚，最后干脆不打电话问就不报了。杨老师平时做家长工作有自己的方法，相信她不是没有办法，只是面对家长的不配合，心里有些不舒服了。所以听她说完，我先是认可了她之前的付出与努力。老师也是人，面对家长的不解与冷落也会难过。但我还是引导她分析家长这样做的原因，站在家长的角度上思考想要得到怎样的解决方式，是否可以满足他。原来这名家长因离异导致了睡眠问题，想必情绪也会受影响，所以也就能理解他为什么不愿牺牲自己珍贵的睡眠时间，早起为孩子报体温了。分析到这些，我问杨老师，是否可以私信单独与家长沟通，过了一会，她给我发来微信说刚给家长打完电话，表示了对家长的理解后，家长也觉得不好意思，主动提出是否可以头一天晚上他临睡前就报体温，杨老师也正有此意，大家想到一起去了，问题迎刃而解。问题不是什么大问题，但我们总教导老师家园共育时要换位思考、要站在家长的角度上想问题，同理，老师们遇到问题时，我们也要尽量做到站在他们的角度上思考，这样，相信老师们渐渐会形成换位思考的模式，做到换位思考也是自然发生。

相信不少幼儿园面临的现状是园中年轻教师多，家园共育能力有限;家长“重园教，轻家教”的教育思想一直存在。新《纲要》中强调：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极指导、帮助家长提高教育能力。”但在疫情期间，我们与教师、教师与家长之间不能见面，但家园共育确是此期间最为重要的教育手段，一对一的与教师就个性问题单独沟通显得极有必要且接地气。

在园所录制的空中课堂开始每日按时分享到家长群时，大多数老师反应家长们能够积极响应，鼓励孩子在家观看空中课堂并将孩子们互动的精彩视频反馈到班级群中，这说明空中课堂的内容能在家长居家指导孩子时起到辅助作用。但一天上午，任老师给我发来微信，说空中课堂在班级群里反馈情况不好，看着年级组群中其他班级家长反馈的积极主动，她很是著急，向我求助。任老师年前刚调入班里接替班长工作，并没有跟家长建立起彼此的信任关系，加之是位年轻教师，家园共育的能力有限。但她有一定的专业知识，责任心强。她提出困惑时我先是帮她梳理，班中大多家长是否有科学育儿的意识？空中课堂的内容是否能对家长提供帮助？年轻家长居多，不愿和孩子互动的情况是否存在？家长会不会是因为她刚入班不久，彼此之间还没形成良好的互动状态，才不愿分享？通过我们的分析，任老师认为，家长因和自己不熟悉，不愿互动的情况占多数;年轻家长看孩子，与手机互动多，过与孩子互动过少，交给电子产品看孩子的情况也屡屡发生。于是，我鼓励任老师先以平日沟通顺畅、重视孩子培养的家长作为突破口，一对一的单独互动，关心孩子的居家生活、学习情况，肯定家长与孩子积极互动的做法，也让家长感受到作为教师，对孩子们的真切想念与关心，慢慢得到家长的信任。在家长群中互动时，也可将与家长单独互动时看到的孩子参与的视频分享出来，为孩子的成长与进步点赞的同时，也为家长的配合与互动点赞，引导家长发现孩子在参与每次的活动中得到的锻炼与进步，发现孩子在与家长一同游戏中获得的信任与安全感。用事实说话，用真情打动，用科学、专业的育儿经验引领。慢慢地，班级群中发来反馈的家长多了，互动的积极了，用任老师的话说：“周老师，现在我们班的反馈视频太多了，剪辑在一起有点长，我剪了两个分享到群里。”听声音，她很高兴能通过自己的努力提升班级家园共育工作的效果，也感谢我对她的鼓励与帮助，丰富了自己与家长沟通的能力与技巧。

家园共育是一项长期的“教育工程”，只有家园共育真正合作、共同努力，才会使幼儿教育收到更好的成效。因此，作为管理者，要用专业去支持、引领每一位教师，教师才能更好地用有温度的爱去滋养每一位幼儿，守护每一个家庭。作为教育者，我们要一起努力，认真分析、个性指导，打造家长、幼儿、教师学习共同体，齐心协力陪伴孩子健康成长，使家庭教育功能最大化，一起静待花开，拥抱暖意。