浅析小学数学生活化教学

万淑姮

摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;生活化;课堂教学。

随着教育改革的不断深化，生活化教学越发重要，因此，对小学数学生活化教学的研究有着鲜明现实意义。

一、实行小学数学教学生活化的必要性

（一）满足学生的实际学习需求

教育的最终目的在于学以致用，即通过提升学生的核心素养使学生成为能够适应社会主义现代化建设的新时代人才，让学生更容易地融入社会生活。然而传统数学教学方法无法有效实现学以致用的目标，它片面强调知识灌输，不注重满足学生的实际学习需求，使得学生的核心素养得不到有效培养。在新课程改革的背景下，人们对教学质量的关注不再停留在学生的学习成绩上，而是关注学生的综合素质，从而促进了课堂教学与实际生活的融合。就目前来说，由于社会竞争的压力，不少小学生的课业负担十分重，但小学生的学习能力有限，还没有形成较为成熟的数学思维，这使得他们需要花费大量的时间来完成课业，进而不利于学生其他能力的发展。因此，在现代化教育背景下，小学数学教师需要满足学生的实际学习需求，引导学生养成良好的数学学习习惯。同时，在数学课堂教学过程中，需要加强理论知识与日常生活的联系。

（二）小学数学教材生活化内容增多

尽管随着多媒体走进小学课堂，教师能够利用网络教学资源来辅助教学，但数学教材仍舊是数学课堂教学的主要依据，凝聚了小学生需要掌握的基本数学知识。随着新课程的持续推进，现行的小学数学教材已经被学者和专家重新编撰过，教学内容与实际生活的结合增多，融入生活情境和元素使得整个数学教材内容更加丰富，也在一定程度上增加了数学课堂教学的趣味性和探究性。在这样的背景下，小学数学教师要想合理运用数学教材进行教学，就必须要作出相应的改变，即开展生活化数学教学，在了解小学生认知特点和学习基础上，便加贴合他们理解的生活化方式来开展教学。

二、如何实现小学数学教学生活化

（一）转变小学数学教师的教学观念

由于小学生的自主学习能力有限，教师在学生的学习和生活中都扮演着重要角色，如果小学数学教师没有认同生活化教学理念，就不可能实现小学数学教学的生活化。教师是学生的引路人，需要主动引导学生观察身边的数学现象，并在实践探究中总结数学经验。由于应试教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教师和学校更看重学生的考试分数，忽略了培养学生的数学学习兴趣，使得不少学生变得"高分低能”。为避免走进这种教学误区，小学数学教师必须要保持一颗好学之心，多学习新的教学理念，通过创新教学模式来提升数学课堂教学效率。因此，小学数学教师需要引导学生将数学知识应用到生活实际中，并总结生活中的数学现象和规律。

例如，在讲解“认识钟表这部分内容时，可安排学生按照课程表的形式制订自己在星期六当天的计划。学生通过刚学习的钟表知识，认真地观察时针、分针、秒针的变化，并在教师引导下完成了计划的制订。某学生的周六计划是：7：30～8：30起床、刷牙、吃早餐; 8：30～11：30去市植物园游玩; 14：30～15：30完成数学作业; 16：00～17：00完成语文作业……学生通过自主设计计划表，在生活实践中完成了对数学知识的学习，感受到了数学知识应用于实际生活的魅力。

（二）利用生活化问题练习

要想切实提升学生的数学核心素养，就需要通过一定量的数学习题练习提升学生的数学思维能力和数学计算能力。小学数学教师需要创新教学模式，做到数学教学与实际生活相结合，精心设计贴近学生生活实际与年龄认知的数学习题，从而帮助学生有效地巩固已学的数学知识。数学与语文、英语等学科不同，重在对学生的逻辑思维能力和计算能力的考查，仅靠死记硬背是学不好数学的。小学生在解答习题的过程中，必须认真审题，从中找到解题的关键，再利用相应的数学定理、公式来解答。

例如，在讲解“认识人民币面值"这部分内容时，可先利用多媒体为学生创设了一个在百货商场购物的场景，让学生以100元作为消费基金，让学生记录好每买一次商品后会花去多少钱，剩余多少钱。这样的数学游戏练习提升了数学课堂的生活氛围，提升了学生的课堂参与度，学生能够在游戏中感受到数学知识的乐趣。

（三）借助多媒体设备，进行生活情境的创设

现如今，随着互联网时代的到来，很多中小学课堂都配备了多媒体设备。小学数学教师在运用生活情境进行教学时，就可以充分利用现有的这些多媒体设备，让其辅助教学。教师可以借助互联网技术，将生活中的数学素材融入到课堂的教学设计中去。通过PPT课件的制作，将数学教材内容充分联系实际生活。在这样的条件下，生活情境的开展就会游刃有余。

例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼使数学课堂变得更加有生机和活力。

结论：总之，在新课程改革背景下，小学数学教学模式必须要有发生创新和变革，传统的数学教学模式已经不适应当今小学生的数学思维发展需求。小学数学教师需要在教学实践中总结教学经验，找到应用生活化教学的最佳策略，以发挥生活化数学教学模式的真正价值。教师需要引导学生加强数学理论知识和现实生活的联系，让学生学会利用数学知识解决生活中的数学问题，从生活实践中巩固所学的数学知识点，从而使学生的学习效率得到有效提升。