对分课堂在初中道德与法治教学中的运用

龙凤

摘 要： 随着新课程的不断改革，传统的教学方式与现阶段的教学需求之间的不平衡。为了打破这种局势，教学模式进行深化改革，实行一种有成效的教学方式。初中时道德与法治教学的关键时期，对于提升初中的道德和法治的教学，教育方式的选择非常的重要。对分课堂是一种创新的教学理念，它能够吸引学生对于课堂学习的兴趣，提高学生的课堂积极性，使教学内容能够更好的让学生接受。

关键词： 对分课堂;初中;道德与法治;教学应用

【中图分类号】G633.2     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.189

前言：道德与法治的教育一直是我国教育的重点，在教育改革的不断作用下，传统的应试教育意识在进行着变化。不过在中考、高考的压力下，学生、家长、老师们更关心知识的学习。在这种状态下就需要改变教育模式，提高对道德和法治的意识教学。在不断教育的过程中使得学生能够建立正确的社会观念。为国家培养素质水平过关的人。

1 对分课堂的教育模式

1.1 对分课堂的概念

对分课堂是由复旦大学张学新教授，针对当前学生的学习现状和学习需求而产生的一系列问题所提出的一种新型的教育模式。对半课堂是根据中国教育问题原创的本土化教学，一经推广受到了很多教师的关注。所谓“对半”的教学模式，就是将课堂时间进行平均分配。一半的时间教师用来进行课程知识的讲解，另一半时间分配给学生，用于知识的以讨论的方式进行学习上的交流。这种新型的教学模式，既保留了传统的教学授课方式，又加入了现代的讨论教学模式，让学生成为课堂上的主体，让学生不再是课堂的聆听者，有了课堂参与感。这种新形式的教学模式已经有了很多的课程教学案例。一开始主要是运用到高校的课程教学当中，现阶段开始逐步在中学进行教学应用。

对分课堂有三个教学过程，称为PDA课堂，包括：教师讲授（presentation）、学生内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个部分。教师在应用对分课堂方式进行授课时，加强了学生与教师之间的交流，提高了课堂学习的互动性，让学生的学习更加高效。是一种值得广泛推广的教学模式。有相关的教学探究说明，这种教师学生时间对半分的教学课堂模式，对加强学生的主动性是非常有作用的。达到了教师与学生角色变换，加强了学生对于课堂学习的重心，提高学习成效。

1.2 对分课堂在课堂教学的模式

对分课堂的教学模式可以分为两种：当堂对分和搁堂对分。教师可以根据学生的实际情况进行教学方式的选择。

当堂对分。这是一种相对简单的教学方式。就是将对分课堂的教学过程的三个环节都在一堂课里进行。教师在授课的过程中，一般会对课堂所讲内容进行节奏的把控，一般不会对学生进行提问，主要以讲课为主。给学生建立准确的学习框架，把所要学习的内容中的重点难点进行讲解。对分课堂的教学模式不用像传统的方式一样，讲课的时候几乎都要进行讲解。相对于传统的教学方式，这种新型的教学模式会培养学生的自主学习能力。教师可以给学生布置作业时，需要学生独立完成，让学生能够在学习的过程中不断的完善自己，增强自己的学习能力。

隔堂对分。这是需要两堂课进行学习。教师在第一堂课中将所需要学习的知识点进行讲解，让学生在课后把课上学过的知识进行内化和吸收。要求学生独立完成课后作业“亮考帮”。不过隔堂对分一般形势下是不会有成效的，在一些课业繁重的学校，学生没有时间进行课后作业的完成[1]。

2 对分课堂在初中道德与法治的教学运用

因为建立高效课堂的原则，对初中道德与法治的教育特性与对分课堂进行结合，要求教师做到几点准备。

2.1 安排适合对分课堂三过程的教学时间

正常情况下，学校安排的课时时间不太适合对分课堂的学习。教师可以进行合理的时间安排，在每周的最后一节课进行教学，让学生在周末有时间进行课后作业的资料收集。可以让学生有更多时间去深化完成课后作业。对于初中阶段的学生来说，身心还不够成熟，自制力还不够，对于课后作业的完成讨论课，不能与讲解课间隔时间太长，不然容易导致学生对于学习内容的遗忘。

2.2 安排学生组成学习小组

学习小组是教师教学中的有效实施模式，能够提升学生的学习积极性。教师可以按照班级人数来分成人数均衡的小组。在讲解课后，对于一些课上的问题，小组进行研究探讨。让学生在学习的过程中讨论的过程中，总结学习经验。在学生独立完成课后作业时，如果遇到不会的问题，可以和小组成员进行讨论，互帮互助[2]。

2.3 对学习内容进行改革

對分课堂的教学模式区别于传统教学。不再是全篇授课，将所有的知识点进行讲解，而是有重点有针对的进行讲解。教师可以讲授课内容分为不同程度，在不断学习的过程中加深难度，有利于学生的理解吸收。教师要让学生知道应该如何学习，怎样学习。培养良好的学习方式，在学习的过程中不断提高自己。对于所学习的内容进行分化，分成几个模块，让学生在小组讨论的时候有方向感。对于讨论的内容按步骤进行深化[3]。

2.4 对分课堂的教学意义

对分课堂对学生的自主学习能力，提高学生的知识辨别能力。把对分课堂应用于初中的道德与法治中契合当前新课改的教学模式，新型的教育模式，改变传统的学习观念，以学生为课堂主体，让学生能够独立思考，培养自主学习的能力，主动发现问题，解决问题。将问题内化吸收成自己的学习成果，加强学生的勇于挑战困难的个性。

结束语：运用对分课堂的教学模式，在初中的课堂进行道德与法治的社会主义核心价值观念教学渗透，让学生能够更加有效的进行学习。通过对分课堂的教学，充实学生的道德与法治课堂教学，培养自主学习的能力。因此，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松地氛围中学习，成为课堂学习的主体。从而培养学生的社会责任感，使学生建立准确的社会主义核心价值观。

参考文献

[1] 对分课堂教学模式的应用研究[J].王晓婷，田晓娜.教育现代化.2018（14）.

[2] 对分课堂：高中思想政治教学的新探索[J].李靖.现代中小学教育.2018（03）.

[3] 对分课堂模式下师生角色定位与教学实践[J].孟冬冬.南阳师范学院学报.2017（10）.