初中英语词汇教学策略

吴艺芳

摘要：随着《英语新课程标准》在全国范围内的广泛推广以及实施，对初中英语教学的词汇教学进行了非常明确的要求。在如此的实际教育环境之下，如何更好的开展英语词汇教学，满足新课标的要求已经成为了初中英语教育工作者的教研重点。文章主要研究基于《英语课程标准》的初中英语词汇教学策略。

关键词：《英语新课程标准》;初中英语;词汇教学;教学创新

词汇教学是英语教学的基本内容，其对学生英语素质的发展具有非常重要的实际作用。随着我国教育改革的不断深入推进，《英语新课程标准》对我国的初中英语词汇教学进行了非常明确的教学标准要求。为了更好的实现这一教学目标，促进学生英语素质的发展，教师必须要创新教学方法，开展现代英语教学。

一、我国初中英语词汇教学存在的问题

词汇教学是英语教育的基础，英语词汇的掌握程度，直接决定了学生的英语素质。对此，如何更好的开展词汇教学，一直是英语教育工作者共同探索的教研课题。初中是英语教育的初级阶段，词汇是初中阶段的最主要教学目标之一。在长时间的教学探索以及实践之下，我国在初中英语词汇教学方面已经取得了一些实际成果。但是，随着新课标的落实，在词汇教学之中存在的不足之处也突出的体现了出来。

（一）语境的缺乏

英语词汇教学的目标，就是形成学生的英语素养，培养学生的英语词汇应用能力。而要发展这一能力，良好的听说表达能力是必不可少的。也就是说，要想对学生的英语应用能力进行培养，必须要落实在相应的语境之中，使学生的听说表达能力能够得到充分的锻炼。但是，我国现阶段在英语教育之中面临的最直接问题，就是英语语境的缺乏，使得学生的英语知识难以落实为实践能力。

（二）单词的理解以及记忆困难

经过调查分析，我国现阶段的大部分初中学生，都存在着英语词汇记忆困难的实际问题。而导致这一问题的最主要原因，就是学生对英语词汇的理解不够深入，只能够根据读音以及词义死记硬背^[1]。如此，就使得单词记忆的过程变得非常枯燥，一些学生会因此逐渐失去记忆单词的兴趣，进而导致了单词记忆困难的问题。此外，一些学生虽然能够较为准确的进行单词的记忆，但是，其大多只是停留在表面的层次上，难以对单词的含义进行良好的掌握，进而导致学生对单词的应用能力比较薄弱。

（三）教学过程中的互动性不足

现阶段，由于长时间受传统教育观念的影响，一些教师还没有实现教育观念的完全转变。在进行词汇教学的过程中，教师依然作为课堂的主体，单方面的向学生输出单词的意思、用法、词性，并要求学生对其讲授的内容进行记忆。而这教学方法在极大程度上限制了课堂教学的互动性，导致学生的学习兴趣低下，难以实现良好的教学效果，进而难以对教师讲授的单词进行良性的掌握以及运用。

二、基于《英语新课程标准》下的初中英语词汇教学策略

随着《英语新课程标准》的颁布以及实施，我国英语教育的现代化发展对初中的英语词汇教学提出了新的要求。在如此的教育实际之下，广大初中英语教育工作者为了更好的实现这一教学要求，已经开始了广泛的教学实践以及教研工作，并取得了非常突出的实践成果。但是，这些成果虽然在理论的层面上取得了非常优异的成绩，在具体的实施方面，却依然存在实际性的问题。对此，相关教育工作者应该积极实践，创新英语词汇教学，促进我国英语教育的现代化发展。

（一）创设英语语境

在英语新课标之中，对英语词汇应用能力的培养进行了明确的要求。依据《英语课程标准》的规定，在初级教育阶段的学生首先需要掌握和熟知英语方面的基础知识，主要包含了词汇、话题、语音、语法等几个方面的内容，语言基础知识中最为基础的一项就是词汇，要求学生在初中阶段就得學会和使用一千五到一千六百个英语单词，熟练地掌握两百到三百个固定搭配和习惯用语。据研究发现，初中生在学习时已经意识到了词汇是学习英语的关键，词汇量的大小关乎着英语成绩的提高，同时也对英语的实际应用有着直接的影响，通常情况下，学生们即使是记住了部分单词也往往会在运用的时候不知所措，记不住单词或是记住了很快便忘记的情况更是屡见不鲜了，因此就产生了许多的问题。对此，教师在教学的过程中，应该通过现代化的教育手段，创设相应的英语语言环境。如此，一方面在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有利于实现更好的课堂效果。另一方面，其能够非常有效的对学生的英语词汇发音进行锻炼，以此实现更好的教学效果^[2]。例如：教师可以应用多媒体手段，制作一段英语的对话视频，并让学生根据视频中的问题，利用所学的单词进行回答。如此，就非常有效的实现了对学生词汇应用能力的培养，在极大程度上迎合了新课标的实际要求。

（二）加强单词记忆指导

针对在初中学生之中普遍存在的单词记忆困难问题，教师需要创新教学方式，对学生的单词记忆进行指导。例如：在进行ball（球）这一单词的教学时，教师可以指导学生画一棵单词树，在ball这一单词的基础上，可以拓展出basketball，volleyball，football，baseball，waterball等词语;还可以使用语音联想法来教学词汇，美国记忆大师哈里罗莱认为，记忆过程实际上是新认知事物与已知事物的关联性建构过程，新事物与已知事物关联性越强，其记忆就越畅顺、越牢固。譬如整理出以下发音相似的词汇供学生进行语音联想记忆：abroad国外、aboard上（船、飞机）;adapt适应，adopt采用，adept内行。如此，就在极大程度上增加了记忆单词的趣味性，同时，也能够使学生对英语的词汇构成方式及发音规律进行一定的了解。在这一基础上，一方面能够使学生更好的记忆单词，另一方面，还能提高学生对单词的理解以及应用能力，有利于促进学生英语素质的切实提高。

（三）加强词汇教学的互动性

新课标之中明确强调，要将学生作为课堂的主体，有机的发挥其主观能动性，对学生的自主学习能力进行切实的培养，促进其良好学习能力的形成^[3]。对此，教师应该转变以往的教学观念，对词汇教学过程中的互动性进行有机的加强。如此，能够有效激发学生的学习兴趣，促进其积极的进行自主探究以及自主学习。例如：教师可以将学生分为几个小组，每一组学生负责将几个单词向同学们介绍，从发音到拼写到词义的记忆，同时把小组讨论出来的对单词的特殊有趣记忆法在班级进行分享，教师可以在一旁对学生的表述进行补充。如此，就有效的激发了学生的学习主动性，能够使其在学习的过程中，实现对自主学习能力的锻炼，并使得课堂充满智慧和乐趣。

结束语：综上所述，词汇教学是英语教学之中的重点教学内容，对学生的英语能力发展具有重要的决定性意义。在《新课程标准》深入落实的教育环境之下，教师必须要对以往的教育观念进行转变，创新教学方法，实现更好的初中英语词汇教学。

参考文献：

[1]沈晓彤.初中英语阅读教学中词汇处理的实践与探索——以《英语》（新标准）教材为例[J].英语教师，2015，15（05）：89-91+98.

[2]桑紫林.论我国初中、高中和大学英语教学的衔接问题——基于《普通高中英语课程标准（实验）》的调研结果[J].课程·教材·教法，2013，33（07）：90-96.

[3]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.