中职语文小说教学方法探究
2020-11-17左勇锋
左勇锋
摘要：小说教学历来是中职语文教学的重要组成部分。教师在进行小说教学时教学模式不能过于单一，而应积极探索、创新方法，激发学生浓厚的研读兴趣，活跃学生思维，不断提升学生的自主探究能力和鉴赏水平，从而理解小说的丰富内涵。
关键词：小说教学；设疑法；比较阅读法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0160
小说教学历来是中职语文教学的重要组成部分。小说教学不同于一般的叙事性文体，能够提升个性解读能力，丰富情感体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对生活和人生的认识。
一、小说教学现状
虽然社会早已步入21世纪，中职教育也有了实质性发展。但当今中职教育语文教师所使用的教学方式总体仍过于单一，小说教学也不例外。很多教师一般会按部就班如此这般处理：介绍小说的写作背景，读小说内容，最后分析三要素——故事情节、人物形象和环境描写。这种千篇一律的方法在课堂教学中普遍存在，很多学生学习语文兴趣也因此大大降低，不仅限制学生语文能力的提升，而且还会影响我国文化事业的发展。针对这种现状，语文教师要敢于打破传统教学法，对小说教学方法进行积极创新，不断探究，努力提高教学效果。下面，笔者就设疑法和比较阅读法在中职语文小说教学中应该如何运用作一阐述。
二、关于设疑法
1.设疑法的适用性
在中职小说阅读教学中，教师为学生展开范读设疑、引导学生自读质疑、发动学生互读释疑，对阅读疑问展开全面深入的学习研究，能够快速确立阅读方向，对文本内涵展开深度挖掘，帮助学生顺利进入到小说阅读核心，提升学生的小说阅读整体素质。
2.设疑法的具体应用
（1）课前设疑，激发学生学习兴趣
法国作家莫泊桑的代表作《项链》是一篇故事情节波澜起伏、引人深思的短篇小说。导语可以这样设计：项链是女性比较普遍的饰品，可是一串项链却也能改变一个人一生的命运，想知道这是为什么吗？
（2）引导解疑，把握小说主旨
鲁迅代表作《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教、迷信思想对劳动妇女的迫害与摧残，揭示了它们吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。教师在学生了解小说故事情节的基础上，提出质疑：祥林嫂在鲁镇人们的一片热闹“祝福”声中莫名的死亡了，那么死因是什么，是病死？饿死？冻死？穷死？是自杀还是他杀？谁又是隐藏在她背后的“凶手”？鲁四老爷？柳妈？“我”？“婆婆”？“鲁镇的百姓”？
面对质疑的挑战，学生的斗志被激发出来，细心地阅读课文，用心地抽丝剥茧。最大程度地催发了学生研读课文的兴趣，将篇幅长、难度大的教学内容化繁为简、化难为易。
（3）自读解疑，释放课堂活力
《哦，香雪》是作家铁凝的成名作，小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙述了每天只停留一分钟的火车给乡村生活带来的波澜。为了充分调动学生的阅读积极性，教师可组织学生先自行自读课文，然后鼓励每位学生负责设计问题。
学生设计的问题五花八门：香雪和其他人的追求一样吗？香雪用四十个鸡蛋换自动铅笔盒划算吗？她为什么一定要换铅笔盒？铅笔盒在小说中就仅仅是一个普通的物品吗？香雪又是如何克服内心的胆怯夜回台儿沟的？香雪身上有什么值得我们现代学生学习的？等。教师将有代表性的问题整理后再抛给学生，由学生互相答疑。
三、关于比较阅读法
1.比较阅读法的适用性
比较阅读教学法是中职语文学习常用的策略之一，是学生基于同类型主题或同一作品的不同方面等进行比较式阅读，它强调作品之间的对比，它能够提升学生对作品的理解程度，使学生在比较中提升语言感知能力，深化学习认知。
2.比较式阅读教学法的具体应用
（1）发掘文本中现有的对比，揭示实质意义
美国作家欧亨利代表作《最后一片常青藤叶》讲述了一个感人肺腑的故事：青年画家琼西不幸为肺病袭击病倒，医生认为其生存下来的希望渺茫，痛苦的琼西于是数着窗外的落叶——以此评判自己的身体状况，并沮喪地以为最后一片落叶飘下时即是她的死期。小说最后峰回路转，琼西身体好转，很快脱离了危险。
小说于细微处见真情，于对比中显人性。一生穷困潦倒与伟大的艺术梦想对比，可怕的流行病魔和敢于自我牺牲的精神以及丑陋的外表与滚烫的内心对比，从以上种种对比阅读中我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱、人性之美的光辉。从比较阅读中，我们也不难发现小说采用了先抑后扬的艺术表现手法，从而更好地塑造了人物形象特点，更好地突出了主题思想。
（2）运用联想式比较，体味小说内涵
《荷花淀》是中职语文基础模块的一篇优秀小说。小说写的是在激烈残酷的抗日战争时期，白洋淀地区以水生嫂为代表的一群农村妇女依恋丈夫的浓浓的夫妻之爱和在抗战形势影响下，开始觉醒并最终成长成熟的巾帼战士对家对国的深深的热爱之情。这篇小说中，刻画人物形象的方法主要是语言描写。
（《荷花淀》中人物语言片段）
“今天怎么回来的这么晚？”
“怎么了，你？”
“你总是很积极的。”
“你走，我不拦你，家里怎么办？”
“你明白家里的难处就好了。”
“你有什么话嘱咐我吧！”
（更改人物语言，比较表达效果）
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”
“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
“你还有爹呀？早睡了。”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
“你走，我不拦你。爹和小华怎么办？”
点评：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象。为了让学生更好地理解这一人物形象特点，可以运用联想或想象更改人物语言，比较表达效果。
总之，要想提高中职语文教学中小说的教学水平和教学质量，教师需要采用有效的教学方法，牢固树立学生为主体的观念，一切从学生实际出发，积极创新，激发学生研读小说的浓厚兴趣，促进学生想象力和创造力的发展，进而使学生的自主探究能力和鉴赏水平不断提高。
（作者单位：安徽省宣城市工业学校242500）
