小学教师信息化教学能力研究

刘秀兰

摘要：由于信息社会的飞速发展和新课程改革的不断推进，信息技术正逐渐融入社会的各个领域，教育就是其中之一。教育信息化包括教学信息化和教师信息化，因此教师的学习能力已成为普遍关注的重要课题。计算机科学教学是指师生之间通过现代教育媒体，教育信息资源和方法进行的互动。信息教育的目的是促进学生学习，利用信息资源，从事教学活动，完成教学任务。

关键词：小学教师;信息化;教学

一、信息化教学概述

（一）信息化教学含义

南国农先生在介绍“信息化教育”时指出：“信息技术教学，它是指通过现代教育媒体和教育信息资源，教育者与学生之间的一种交互式学习模式。信息学习与其本质没有什么不同。这是一种由教师和学生共同开展的学习活动，但是机器学习和普通学习之间存在一些差异。在信息技术环境中，信息技术是一种教学方法，依靠丰富的教育信息资源开展教学活动，突破了传统课堂的局限。

（二）信息化教学能力

教师信息化教学能力的发展过程是动态的、系统的、连续的。目前，教师信息教学能力的内涵没有统一的定义。在狭义上，李天龙认为信息教学能力是指与具体教学活动相关的所有能力。他认为，信息技术教师的能力在于在信息环境中教授，设计，开发，使用，管理和评估个人心理特征，以及通过发展信息教学实践来形成新的教学技能。尽管研究人员对IT老师的教学能力的价值有不同的看法，但比较分析发现其目的是相似的，即信息技术教学能力是指教师在信息环境中利用信息技术来简化教学过程并促进学生发展，为此目的进行各种课堂活动的综合能力。

二、小学教师应用信息化教学的问题分析

（一）教师的信息化教学能力发展意识淡薄

目前，常用的信息化教学模式有：多媒体课件教学、问题探究式教学、案例模式教学、寻找资源自主学习方式、网络探究性学习以及针对问题的研究性学习等等。在教育软件的运用方面，操作是不受限制的，教师必须掌握基本的操作方法，通过学习和自学提高教育技术和技能。计算机是信息技术教育未来发展的重要因素，但当前的硬件和软件资源无法满足要求。教师应摒弃模式和技术的观念，以学生为中心进行信息教育，借助教育技术工具来创建教学情境，使教学表现更加多元化、可视化。

（二）“灌输式”的教学

在大多数年级的小学，学生养成了一种“好习惯”，即看着黑板和低着头做笔记;他们养成了习惯，要在教室里纪律管教，不要随意说话，要注意他们。正是这种强迫性的概念阻止了学生积极地融入课堂。作为老师，不可能注意每个学生的教学和心理。他只逐步通过教科书传递知识。主要是“灌输”教学模式。很少有学生积极回答老师的问题。最终，老师会认为学生的知识仍然不错，并且学生会逐渐避免在课堂上听老师讲课。结果，教室里的气氛变得不活跃，没有学生的积极参与，老师的知识就是“对牛弹琴”。总而言之，我们可以说“灌输”学习模式对儿童的学习和发展没有帮助。

（三）教师信息技术水平及信息化教学能力相對落后

当前，学校教学中最常用的方法是在教室中使用ppt课程程序，这可以缩短教师在黑板上写字的时间，并能以图像的方式进行多媒体教学。信息教学模式基于在现代教育环境中传递信息的方法，学生的知识和信息处理过程。它充分利用了现代教育技术的支持，并动员了各种教育工具和信息资源来创造良好的学习环境。在老师的指导下，充分发挥学生的积极性，积极性和创造力，使学生能够真正积极地积累知识并取得良好的学习成果。但是，计算机科学教学实施模式没有固定模式，就像“教学有规律，但没有明确的规律，”一样，教学实施应取决于具体客观环境条件。

三、提升小学教师信息化教学能力的对策

（一）加强教师观念的转变

教师自身信息水平的提高是自愿的。 在当前的小学课程中，教师不仅需要传统的学习方式和基于信息的学习方式，还需要在此基础上有机整合的能力，更多的能力体现在多媒体的选择和应用方面的教师课堂教学，教师应改变过去的传统观念，即信息化教学要求教师不仅打开多媒体设备和显示自己的教案，课件内容应以学生为主体，根据学科和课程的教学特点，选择不同的多媒体工具进行教课，做到教师、教学和学生多兼顾的同时，更好地为教学服务。同时，青年教师应该放弃过度依赖多媒体，抵制多媒体的想法，真正做到的是“传授学生更得的知识”而选择多媒体。

（二）合理分配教师和多媒体的作用

多媒体出现在学习课堂上，虽然作为辅助教学工具存在，但是，课堂教学应继续由教师主导，教师和多媒体应加以区分。音乐是情感艺术，声音艺术和实践艺术。 对于小学生来说，一种单一的教学方法很无聊。 正确使用多媒体以及在多媒体课程资料中将教师自己的音乐融入课堂是优化多媒体教室的最佳方法。

（三）加强教师信息化教学能力的提升培训

随着教师的年龄、职称、学科所表现出的多样化、合理化和科学化，“双型”教师培训机制已经形成，但是，教师使用信息技术的能力已成为限制教学效果的主要因素。目前许多小学校园课堂教学设计研讨会、课程教学汇报、信息技术研讨会以及其他专家在线教学模式，结合校本培训和教育，提升教师将课程设计计算机化的能力。但是实际上，当教师参加培训课程时，培训已演变为所谓的“走形式”，表现出很少的热情和主动性，培训时间短，培训时间表不足，培训内容与教师需求之间的不匹配以及培训管理不足等。对信息技术教师的教学技能培训并不明显。因此，在同时优化高等职业教育和学习环境方面，应不断加强教师培训信息技术的提升，使教师迅速适应高等职业教育课堂教学的信息时代。

结语：

本文的主要问题是教师使用基于信息的学习的能力和对策。首先，我希望增进老师的理解，专注于基于信息的学习，优化课堂学习的结构，以传统的教学方式为主要教学方式，建立以学生为中心的教学方式，充分利用学生的创造力和变革能力。教师的角色。促进和提高学习效果。其次，我希望老师们不仅可以灵活运用计算机革命的概念来操作，而且还能使用多媒体来支持教学，培训课件设计和生产能力。