谈小学学校管理中如何运用激励机制提高教学效率

刘振明

摘 要：小学阶段是孩子学习知识的初始阶段，也是我国现行教育体制下学生教育的起步阶段，是学生正式开始进行知识学习的时期。小学学校的管理方式是影响小学学校教育的关键因素。改革开放政策的实行，大大促进了我国经济的发展，也为小学教育的发展提供了更充足便利的条件，很多先进的教学理念被广泛应用到小学学校管理中，极大地推动了小学管理教育的发展。

关键词：小学 学校管理 激励机制

小学阶段作为孩子学习知识的第一站，对培养孩子的学习兴趣和学习习惯具有重大的影响。为了让孩子更好地学习文化知识，养成良好的学习习惯，广大教育工作者和专家不断探索小学教育的模式。本文主要讨论如何在小学学校管理中运用激励机制来提高小学教育效率。

一、激励机制的概念

激励机制是管理者利用一些激励诱导的方式或政策扩大员工的福利，提高相关人员工作学习的积极性，进而提高工作效率。

激励机制是在员工的薪资、精神方面进行激励；它可以激励员工的工作效率，但是也有其局限性。在小学学校管理中，领导者要充分了解教职员工的内心想法和需求，制定出符合教职员工需求的激励政策，以此来强化激励机制在小学学校管理中的作用，使教职员工心理需求和学校管理目标相结合，不断促进小学教育质量的提高。

二、小学激励机制管理存在的问题

1.个体激励和团体激励存在分歧

在目前的小学激励机制管理中，管理者没有很好地认识到个体激励和团体激励之间的关系；个体激励和团体激励没有进行融合是目前存在的大问题。很多小学学校管理者认为个体激励就是教职工个人的福利，而团体激励是团队的激励，与个人没有太大关系。这会导致小学教职员工只注重个体利益，缺乏团队意识，严重影响小学教职员工之间的团结协作。小学学校管理者必须清楚地认识到：团队是由个人组成的团体，团队的荣誉和个人的付出是密不可分的。

2.激励机制的实施不公平

在小学学校管理中，学校的各项制度都必须进行公正有效的实施，这样才能营造出一个良好的工作环境，保证小学教学工作的有序开展。但是在现有的激励机制模式下，管理者很容易受到自身主观因素的影响从而导致管理结果不公正。

例如，在小学教师进行激励机制的考核时，管理者的个人情感容易被掺入其中，导致不能按照教职工的付出和成绩来进行测评，这不仅会大大降低激励机制的公正客观性，同时也打击了部分教职员工的自信心和对工作的积极性。

3.物质激励和精神激励相脱离

物质奖励就是对教职员工进行物质方面的奖励，例如教学奖金、教师薪资等；精神奖励就是对教职员工进行语言式的激励，让教职员工得到精神上和思想上的满足。在目前小学激励机制管理中，比较看重的是对教职员工进行物质方面的奖励，而忽视了精神激励在激励机制中所起到的作用。长期进行物质方面的奖励会导致教职员工只注重物质方面的需求，丢失了教学的本质意义。

三、激励机制在学校管理中的实践方法

1.增强教职员工的团体意识，对个体激励和团体激励进行有效结合

团体是由个人组成的，同样个人的成功也离不开团体的帮助。所以，要注重对教职工团体意识的培养建设，避免教职员工因过度关注个人利益而做出有损团队利益的事情。因此，学校管理者在制定具体激励办法的时候，要处理好个体激励和团体激励之前的关系，按照个体和团体进行一定比例的合理激励分配。

例如，小学教职员工打卡考核制度的执行，通过对教职员工个体和团队进行分开考核激励，按照每个教职员工任务完成量进行专门的考核，同时将团队激励放在考核中，以此来加强教职员工之间的团队意识。在个人激励和团队激励的比例上，管理者可以把团队激励放在首要位置，培养教职员工的团队协作精神，让职工个人在工作的过程中能够以团体利益为优先考虑因素，让员工能够在保障团体利益的前提下再考虑自身利益。这也就意味着在实际的工作过程中，学校要将职工个体的利益与团体的利益绑定在一起，这样就能够更方便学校进行职工个体的激励和团体激励。在这种激励的模式下，才能够更好地激发职工的团队合作意识，促进学校管理水平的提升。

2.增强激励管理制度，考核公正合理化

在小学学校激励管理中，管理者要确保激励考核的公正性，不能加入个人主观意识，管理者要对教职工进行全面综合的考核，要尽力保证每个教职员工都能得到奖励和激励。在不断激励下，提高教职员工的自身素质，提高教职员工的工作积极性，以此来提高小学教育的质量，促进小学教育的快速发展。

以学校优秀职工的评选为例，在进行评选的过程中，管理者应当出于对激励考核的公正性考虑，先制定科学合理的管理制度，在相关的规定下对教师进行全面考核。同时，在考核的过程中，管理者除了利用学生的考试成绩和教师教学成果等硬性的指标对教师进行评选之外，还应当坚持以人为本的原则，关注学校职工个人的教学情况，采用多样化的评选方式。还应当让职工和学生也参与到实际的评选过程中，提升学校激励管理制度的合理性与公正性。此外，采用多样化的评选方式还有助于学校开展多样化的激励方式，让每个教职工都能够在优秀职工的评选过程中得到激励，成为教师工作热情的源泉，不断促进教职工进行教育教学工作的改进和创新。

3.物质奖励和精神奖励相结合

小学学校激励机制的实行，要求管理者要创新激励模式，不仅要对教职员工进行物质方面的激励，同时也要注重精神方面的激励，要在实际工作中将两种奖励的方式进行结合。同时学校的管理者应当加强对自身管理水平的提升，这样才能够更好地激励教职工，不断提高教职员工的思想，以此来促进小学教育的持续进步。

在管理者方面，可以学习优秀学校的管理模式和激励机制，然后再结合本校的特点进行创新，创设出有特色的、科学的管理模式和激励机制。互联网技术的发展，让学习者对知识的学习变得更加方便。管理者可以在实际的工作过程中，可以借助互联网发展的优势，利用互联网技术学习更多先进的管理思想，努力地完善学校的激励机制，从而提高学校的整体管理水平。

例如，在对优秀教职员工进行奖励时，给予物质奖励的同时，可以开展集体思想教育会议，这样不仅可以让优秀教职员工在精神方面得到满足，同时对没有得到奖励的职工也是一种激励和鞭策，激发他们的工作积极性和主动性。还可以利用学校的宣传栏对优秀教职员工的事迹进行表彰，树立学习的榜样。物质激励和精神激励相结合的激励机制，可以让教职员工在得到物质满足的同时得到认同感和归属感。

学校管理工作中对激励机制的整合运用，总体而言，主要在于两部分，管理者的管理水平建设和学校管理激励机制的建设。

首先，在管理者的管理水平建设方面。管理者需要在实际的工作过程中不断地学习新的管理知识，接受新的管理思想。并且在工作的过程中不断地对暴露出来的问题进行分析和总结，有针对性地对管理模式和激励机制进行调整，让学校团体之间和职工个体之间形成良性的竞争关系，不断提高学校的教育水平。

其次，在学校管理激励机制建设方面。管理者在进行学校管理工作激励机制的建设过程中可以通过多种方式去完善学校激勵机制的建设。譬如召开具体的专题会议，让更多的人参与到激励机制的建设过程中，集思广益，确保学校激励机制的公平性和公正性。同时，在进行学校管理机制的建设过程中，要注意将精神鼓励和物质鼓励相结合，满足教师的荣誉感和成就感，激发教师的工作热情，促进学校教学水平和管理水平的进一步提升。

总之，小学教育在学生整个人生发展中占据着非常重要的地位，小学学校的管理模式是小学教育有序开展的必要保证。所以，创新小学学校管理模式具有重要意义。将激励机制应用到学校管理中，有利于提高教师的专业素养，推动小学教育事业健康发展。

参考文献：

[1] 滕好栋《激励机制在小学学校管理中的实践运用》，《甘肃教育》2018年第13期。

[2] 巩清志《激励机制在小学学校管理的实践策略研究》，《中国校外教育》2017年第7期。