语文个性化课外作业的设计研究

马艳君

作业是学生学习巩固知识的一项重要手段。但是在提倡高效课堂的今天，作业布置，尤其是语文作业的布置机械重复，反复抄写背诵可以说是语文老师的布置作业的唯一手段。其次，语文作业的布置还缺少创意，作业形式不外乎抄写、背诵、写日记……这种作业形式学生没兴趣，缺少个性化，往往造成了学生作业负担大， 普遍厌学的现象。中国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何才能让学生爱上学习，轻松又高效地完成作业？在此，我想分享一些在教学中关于语文个性化作业设计的一些方式。

一、分层型作业

教师的作业设计要充分尊重学生的个性，重视个性的发展，最终使每个学生在自己的基础不同起点上得到最优发展。我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展水平也各有不同，应使每个学生在自己的基础不同起点上得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。

多层次作业就是针对不同学生布置不同难度的作业。某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写生字、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“潜质生”易学、乐学，解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了他们“吃不饱”的问题。对学习能力特强的学生作业要求就更高，可以设计难度高的文言文诗词阅读、限时作文。解决他们“吃好”的问题。

很多研究结果表明：适量、适当的作业和要求能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立学习的信心。针对不同层次的学生，设计不同层次难度的作业，让好、中、潜质的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。

二、积累型作业

语文学科是一门学习语言文字的工具性学科，作为我们的母语，我们从出生起就开始了这个长期的学习过程，在这个语言学习过程中，积累是必不可少的一个学习手段，是提高学生语文素养的重点之一。

新《语文课程标准》也指出：“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”并在课程目标中做了明确的规定：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

由于语文教材的局限性与特殊性，每学期所收录的课文只20多篇，在内容与数量上远远不能够满足新课标对于丰富学生语言积累的要求，就要求教师引导学生通过多种渠道来进行语言的积累学习。

语文积累类的作业包括优美词句的积累、古诗词的积累、好的字词句篇、名言警句、生活俗语谚语等各个方面的知识的积累。我会为他们每人准备了一本摘抄本，用来摘抄他们喜欢的优美词语和句子。甚至是整篇优秀作文，间隔一段时间，我就在班级里展出这些的摘抄作业，我还开展了读书手抄报的设计大赛……这些活动使得孩子们兴趣盎然，想方设法使自己的作品更完美。当孩子们翻阅着这些精美的读书摘抄和读书小报时，优秀的作品又激励着他们去阅读更多的作品，形成了非常可喜的良性循环。每周我给孩子们推荐1-3首古诗词，利用每天课前5分钟进行朗读与背诵。我还经常进行古诗词背诵比赛。通过经典诗文的积累，能让学生更加深刻地感悟古诗词的深刻内涵，感受到古诗词的魅力，让孩子爱上古诗词的学习。

三、实践型作业

使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度。实践性作业多是动态作业，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

四、阅读型作业

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径……《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”初学生年龄较小，生性活泼好动，自我约束能力差，加上缺少生活经验，导致阅读量少，阅读主动性不强。所以有計划的布置阅读性作业非常重要。我根据年级的不同，每隔一段时间就向学生推荐适合他们阅读的各类书籍，每个孩子准备一个阅读笔记本，要求学生记录好阅读书目，进行好词好句摘录或撰写读书感悟。每月进行评比展示。阅读量的增加，学生在阅读理解与写作方面的优势就变得越来越明显。

五、探究型作业

探究性作业无现成的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。教师和家长都要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。探究性作业强调课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力。引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。

通过个性化语文课外作业的布置，力求达到学生多种知识的获得，多种能力的提升。为学生创造了一个张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主合作探究过程中获得良好的情感体验，最终达到提高学生语文素养，培养他们健康的人格目的。