疫情背景下书法基础知识线上授课模式研究

王玮

随着教育体制改革的不断深入推进，书法教育实践活动的开展及其效率和水平的提高是适应新课改的重要方面。尤其书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的民族自信心以及文学思维能力来讲至关重要。然而就我国书法教育实践现状来看，大部分学生都没能形成良好的书法写作能力甚至没有提起对书法学习的兴趣和重视。因此，有关部门及人员应当着力采取有针对性的措施来开展书法教育实践活动。更应当立足于疫情背景创新书法基础知识线上授课模式及方式。

一、书法教育现状

1.意识欠缺

首先，有关部门及人员并没有对书法板块教学提起相当的重视。为了满足传统的应试教育体制的需要，着力提高学生的文化课成绩，而在书法教学过程当中存在着过分急于求成，忽视在书法教授过程当中培养学生文学思维能力的现象。这样一来，即使在短时间内提高了学生的书法掌握水平，然而就长远来看，不利于其深入掌握书法文学内涵。除此之外，在师资力量的配备上，没有注重对专业性提出相当的要求，从而影响了书法教学效率和水平，更加难以灌输给学生正确的文学理念。

2.缺少积累

书法学习需要一定的文学常识和生活经验的积累。但是，就学生身心成长特点及生活环境特征来看，其在上述方面的积累比较欠缺，对于相关基础知识的积累还是十分薄弱。书法这一学习活动具有着阶段性特征，需要学生在掌握相关基本运笔方式以及书写技巧的前提之下来开展具体的书写活动。在此基础上，需要学生通过发挥自身的想象力和创造力来为书法练习增添自身的特色。而学生生活经验以及文学积累的欠缺对于其书法指导活动的开展有一定的不利影响。

3.缺乏坚实的学习基础

就目前我国语文书法教育教学现状来看，书法板块的学习对于学生来讲属于薄弱部分，对于大部分高年级小学生来讲，并没有奠定良好的书法学习基础。这对于语文书法教育教学活动的开展会产生一定的阻碍性影响。

4.缺乏完善的教学体系

在我国以往的书法教学体系当中有诸多方面未能得以完善。尤其缺少师生互动、生生互动的课堂模式。就书法学习内容来看，其需要学生能够对书法学习的阶段性特征有一定的了解，这就需要教师通过一定的互动引导来为学生创设一定的情境帮助他们进行了解。而互动型课堂模式的欠缺则阻碍了这一教学目的的实现。

二、书法基础知识线上教育实践优化具体举措

1.调动学生学习欲望，激发书写兴趣

学生的学习兴趣是有效开展语文书法指导教学的重要前提，为此教师可以在语文书法教学过程当中融入更多的趣味性因素。举例来讲，书法字体的演变经历了一个漫长的阶段性发展过程，包括甲骨文，小篆，草书，行书以及楷书等多方面内容，虽然在小学学习阶段只包括楷体教学。但是教师可以在引导学生对楷书书法基础理论知识进行掌握时利用一定的图片来向学生加以展示，可以由甲骨文入手，利用汉字演变，引导学生对楷体书写加以生动形象的掌握。而在线上教学模式之下则可以利用多媒体课件以图片、音频以及视频的形式加以展示。尤其可以以日，月等经典象形文字为例。既吸引了学生的学习兴趣，又可以引导学生对书法知识加以更加生动形象的掌握。这样一来，可以有效激发学生的学习欲望，调动起书写练习兴趣。

2.有层次的开展书法基础知识线上教学实践活动

（1）掌握笔画

虽然汉字文化博大精深，有着丰富而复杂的内容，但是汉字书写本质就在于对几个基本笔画进行掌握并灵活运用，同时在练习的过程当中，规范字体形成自己的一种书写特色。因此，在开展书法教育教学实践活动的过程当中，最主要的就是要引导学生对横，竖，折，勾等基本笔画进行全面而系统的掌握，同时能够引导学生对其进行熟练的练习。为此，教师可以带领学生利用电子白板和书写笔进行练习。掌握每一种基本笔画的书写技巧及美观方式，在此基础上来对完整性的汉字进行练习。以横这一汉字书法基本笔画举例来讲，其最美观的书写方式并不是将其写成完全平直的状态，而需要有一定的抑扬起伏。[1]因此，教师在开展书法线上教育教学实践活动时，可以引导学生对起笔落笔的角度及方式等进行练习。教师可以以直播的形式将书写细节展示给学生。在练好横这一基本笔画的前提之下，开展后续书法学习活动。在线上教学模式之下，可以利用多样的多媒体形式引导学生掌握字形以及结构。例如，利用多媒体教学演示汉字的起笔位置。

（2）积累字词

就书法这一题型特点来看，其基础在于词语的积累和运用。因此要想为书法训练奠定良好的基础，就需要引导学生在日常学习当中积累词语，用词说话。词语的书写结构是将其合理运用到书法练习当中的前提。学生由于刚刚步入系统的语文知识学习阶段，对于基础性语文常识未能进行全面而系统的掌握，教师就可以从词语书写结构入手引导学生对词语进行积累。词语的书写结构包括两个層次的内容，其一是单个字的结构。包括上下结构，左右结构等等基本结构类型。其二是两个字甚至多个字即整个词语之间的书写结构。两者之间在练习层次上是一个递进的关系，因此，教师在开展实际书法教育教学活动时，可以先引导学生对单个字的结构进行了解，并开展书法练习。在此基础上练习多个字之间的书写美观技巧。在线上教学模式之下，需要在这一部分增强互动，让学生视频展示自己的书写结果，教师给予针对性指导。[3]以“忐忑”这个词语为例来看，这两个字都是上下结构，因此在开展书法练习时，要注意上下层次之间不能距离过大，不能写成上心或者下心。进而再对两个字进行词语组合书写训练。同样要注意保持适当的间隔，既不能造成字词的混淆，也不能造成字词结构的分离。

结语：

相信在不久的未来，我国书法教育实践水水平会得到很大程度上的提高，为学生的书写奠定良好的基础。同时可以立足于疫情背景下线上教学模式的应用及线上教学活动的开展状况为其融入更多趣味性因素。并且在这一过程当中引导学生培养良好的文学思维和道德素养，推动学生的全面健康发展，为我国培养更多高素质的语文学习人才，增强我国文化软实力。