探究表演法提升小学语文口语训练效果

黄青微

摘要：表演法对提升小学生语文口语能力具有重要意义。本文通过分析表演法在丰富学生情感世界、提高学生学习兴趣以及开拓学生思维等方面的作用，提出了小学语文口语训练中表演法的应用策略，以期提升小学生语文学习质量。

关键词：表演法；小学语文；口语训练

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0088

表演法，顾名思义就是指在小学语文课堂教学当中立足于小学语文课本，通过动作、语言、表情等表现形式将文本的内容完整地表现出来，以达到活跃课堂气氛提升学生学习兴趣的目的。可见表演法十分符合小学语文口语训练要求，应当在实际教学中得到充分应用。

一、表演法对提升小学语文口语的作用

1.丰富学生情感世界

在小学语文口语训练过程中，通过对文本的学习，使用表演法能够丰富学生内心的情感世界。在实际的教学过程中，通过有意识的增添与文本内容相符合的背景音频、视频等，可以丰富学生阅读文本时的情感和增强代入感。在整个语文口语训练过程中，通过有意识地增添这些背景能够帮助学生更好的理解文章内容，也有助于提升学生的审美观念和丰富学生的内心情感世界。

2.丰富教学形式，提高学生学习兴趣

在傳统的小学语文教学过程中，教师往往是课堂的主导角色，通常是以“满堂灌”的教学形式进行教学，教学形式单一，同时也不会注重对学生口语能力的培养训练。新时代背景下的小学语文教育应当充分重视表演法对提升小学语文口语的作用。通过表演法可以达到丰富教学形式的目的，在表演的过程当中寓教于乐，这是由小学生的现实状况和时代背景所共同要求的。

3.开拓学生思维

在小学语文教学过程中通过合理应用表演法能够打开学生的思维大门，让学生在表演中深刻体会到不同的表演环境下主人公所具有的不同心理特征和形象特征。同时，在表演过程当中，也可以让学生充分发挥自身的想象力，通过学生对某一人物形象的深刻理解，鼓励学生自主设计表演内容和表演形式，从而达到开拓学生思维，提升学生学习兴趣的目的。

二、小学语文口语训练中表演法的策略应用

1.创设表演情境，激发学生表达欲望

在小学语文的实际教学过程中，教师应当充分根据小学生的语言水平、知识结构和性格特征等综合进行小学生口语教学训练设计。教师要从学生发展的角度创设符合学生要求的表演情境激发学生的表达欲望，从而在某种程度上帮助学生勇敢说出来、主动说出来，在小学语文口语训练过程当中，既要能够体现口语的重要性，也要能够让学生理解语文学习的必要性，从而改变学生对语文的认知，提高学生语文学习的成绩和效果。

例如，在人教版小学语文二年级的实际教学中，以《我是一只小虫子》这一课时的教学为例。首先，在正式的课堂教学开始之前，教师可以通过视频、音乐和图片等形式播放一些大自然的景象，给学生营造目前正处在大自然之中，而不是在教室之中。其次，教师让所有的学生假装是大自然中的一只虫子，想想这个虫子所有的外形特征、动作特征、感官特征等。再次，鼓励学生主动进行表演自己所想的这只虫子，在表演的过程中教师需要提出问题：“当一只虫子好不好？”最后，待大家都表演完毕之后，教师给予鼓励和总结，并且将话题引回到之前的问题上，即当一只小虫子好不好？此时班级当中应该存在不同的声音，那么教师便可以很自然地向学生介绍今天所要学习的课程。

2.注重文本剖析，提升学生对课文的理解

在小学语文口语训练过程当中，应用表演法的目的是为了提升小学生的口语能力和语文水平，因此不能够单纯为了表演而进行表演。表演法的应用应当充分建立在对文本的理解和剖析之上。文本的理解就像是一栋大楼的基础，其牢固与否将决定着这座大楼的高度。因此首先应当充分挖掘文本、理解文章，再通过表演法的应用，才能起到画龙点睛的作用。

例如，在人教版小学语文二年级的实际教学中，以《小马过河》这一课时的教学为例。首先，在这一课程教学开始之后，教师应当首先带领学生进行文本阅读和剖析，让小学生自主讨论发掘出文章的中心思想，从而得出实践的重要性。其次，当学生对文章了解之后，可以设置表演情境，选择学生分别对文中的小马、松鼠、老牛以及小马的妈妈进行角色扮演，在扮演的过程当中教师要求学生进行脱稿表演，具体的台词可以根据文章的中心思想和学生对文章的理解进行自由发挥，但需要注意的是，不能够脱离文章的中心思想。最后，待学生表演完成之后，教师给予评价和鼓励，总结文章的中心思想，从而提高学生对文本的理解。

3.加强小学生语文口语的实际应用

小学语文口语训练的目的是为了提升学生的语文学习兴趣和动力，也更是为了提升学生口语实际应用能力，从而帮助学生更好地成长。因此，在实际的教学过程当中，小学语文教师应当充分注重口语在实际过程中的应用，通过表演法模拟实际的生活场景让学生感受语文口语的魅力，从而提升小学生对语文口语的理解。

例如，在人教版小学语文三年级的实际教学中，以《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一课时的教学为例。首先，教师设置第1幕表演场景，表演的主题与文本内容紧扣，表演内容为慢性子的裁缝和急性子的顾客，让学生充分想象在现实生活中慢性子的裁缝和急性子的顾客是如何进行对话、如何表达诉求？其次，设置第2幕表演情景，内容为慢性子的裁缝和慢性子的顾客。再次，设置第3幕表演，内容为急性子的裁缝和急性子的顾客。之后，设置第4幕表演，内容为急性子的裁缝和慢性子的顾客。最后，教师通过总结，让学生充分理解在不同的生活场景下应当如何进行口语表达，从而提升学生语文口语的实际运用能力。

综上所述，语文口语的表达是情感和思维的双向沟通。小学语文中的口语训练是对学生听说读写综合能力的综合应用，能够有效提升学生的思维品质和文化修养。因此，小学语文教师在实际教学中，应当充分探讨提升小学语文口语训练效果的方法。

（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇第一小学325600）