疫情影响下翻转课堂应用模式浅析

李雪莹

近年来，随着计算机、互联网、智能手机、移动网络（4G/5G）等信息技术的飞速发展与普及，传统的“课堂教学+课后作业”教学模式正朝着多元化方向发展。特别是今年，受新冠肺炎疫情影响，全国大中小学普遍面临延期开学的问题。疫情期间，直播教学、在线答疑等一系列新型教学模式应运而生，并逐渐被广大师生及家长所接受。然而，基于对初中学生学习质量的考查结果显示，这些新型教学模式远没有达到教师预期的教学效果。这是因为，在线上教学过程中，一方面，由于部分学生缺乏主动性学习，难以在网络学习中自主完成课后作业和学习任务;另一方面，部分学生很容易在学习过程中被非教学活动分散注意力，学习效率低下，而教师很难全面掌握学生的学习状态，从而导致教学质量下降。

随着“以学生为主体”的教学理念逐渐深入人心，以“翻转课堂”为代表的教学模式受到越来越多师生的欢迎。与传统教学模式和直播教学模式不同，翻转课堂以学生学习为中心，强调人本主义学习理念，突出问题研讨和针对性学习，有利于提升教学质量和教学效果[1]。本文针对复课前远程教学和复课后课堂教学的特点，提出了翻转课堂教学模式改进思路进行教学模式设计。

一、翻转课堂

翻转课堂起源于美国，韦斯利·贝克于2000年初步提出“翻转课堂模型”，2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园“高中的教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯让缺勤的学生通过教学视频进行学习，以此来帮助学生补习落下的课程。这种学习方法也受到了未缺勤学生的欢迎，后来，两位教师就让学生通过在家看视频进行学习，在课堂上完成作业，有针对性的进行答疑指导。翻转课堂主要是指学生课前在家通过看视频或听音频等方式进行自主学习，对知识进行初步的学习和理解，课堂上完成作业并交流讨论，合作探索，教师进行答疑指导。这与传统教学模式的学习阶段正好相反。翻转课堂是以学生为主体，教师的角色由讲授者转变成引导者、组织者。

二、疫情影响下翻转课堂模式的应用

由于新冠疫情的影响，学校根据实际情况安排教师利用网络平台进行授课或者辅导学生，但是在线学习未能达到预期效果，部分学生学习效率低下，缺乏主动性。目前我国新冠疫情已经取得阶段性的胜利，大中小学基本已经复课，如何做好复课后与在线教学的衔接，对于后期教学具有重要的影响。

（一）复课前教学模式设计

在线上教学期间，笔者基于翻转课堂进行教学模式设计，主要分三个阶段：第一阶段是学生自主学习，第二阶段是网络课堂教学，第三是阶段是总结提升。自主学习阶段。

（二）复课后教学模式探索

在复课以后，如何在有限的时间里提高教学效率，做好课堂教学和在线教学的有效衔接是非常重要的，因为不可能在短时间内把之前的学习内容重新讲一遍，所以需要教师调整自己的教学思路。

三、问题

国内外大量的教学研究和实践表明，翻转课堂在提升教学质量方面效果显著。然而，在实际教学中，翻转课堂仍然面临不少问题。

（一）优质教学视频等教学资源短缺

优质教学视频等教学资源的设计与制作是翻转课堂实施的基础。但是这些优质教学视频的制作需要花费大量的时间和精力，且视频制作有一定的门槛，给教师带来很大的负担。疫情期间，部分地区现有的教学视频资源有限，且缺乏连续性和系统性，难以满足翻转课堂教学需求。

（二）对学生学习的主动性要求过高

作为学习知识的主体，学生在翻转课堂教学模式中起到核心作用。然而，翻转课堂模式对学生的学习主动性要求过高。学生未必都能主动在課前通过教学视频进行学习，且学习过程中难免受到外界因素干扰，注意力不集中，导致学习效果变差，并直接影响课堂上师生互动交流的效率。

（三）长时间线上学习导致学生疲劳

翻转课堂教学在前期主要让学生先通过视频等资料进行自主学习，而长时间的观看视频或音频等会使学生身体和心理上产生疲惫感，从而失去学习的积极性。

（四）经济因素

在我国广大欠发达地区，经济因素也是翻转课堂教学模式必须面临的问题。一方面，教学视频资源制作需要投入大量的人力、物力、财力，对学校或教委是一个不小的挑战;另一方面，家庭需要具备联网条件和终端设备，对经济条件相对不宽裕的家庭也是一笔不小的开支。

（五）专门的线上教学软件配置不完善

在线教学专门的教学网络平台或者教学软件缺乏，目前有些软件，虽然可以视频或者屏幕共享教学，但是没有在线提交作业、在线批改作业、在线检测等与教学相关的功能，这也限制了网络教学的发展。

四、建议

针对以上存在的问题进行分析，并提出相应的建议。

（一）优化并完善教育资源

建议相关部门组织教育专家、教师和专业视频制作团队，分学科、分批次开展教学视频设计与制作工作，逐渐完善本地区教学资源库，形成系统性、整合性、连续性的教学资料，供学生选择学习。

（二）家校配合，提高学生学习效率

翻转课堂教学模式下，教师在监督学生主动学习方面存在困难，教师和家长应做好充分沟通，通过线上和线下协同提醒与监督学生学习，高效高质量完成视频学习任务，提高学习效率。

（三）网络学习资源要精简

教师在推送学习资料或者线上授课时，要注意整合教学内容，时间不宜过长，以免引起学生厌学情绪。

（四）学生为主，教师为辅

把课堂交给学生，让学生展示自己的想法，提高学生课堂参与度，这样可以培养学生自主能力，语言表达能力，问题解决能力，同时，能增强学生的自信心。

（五）加大教育投资，完善教学设施

部分地区应积极开展教学视频资源制作，并根据当地实际经济情况，有针对性地建立集中式多媒体教室，满足学生视频学习需求。有关部门可以加快教学技术方面的研究与开发，研发专门的在线教学软件，为在线教学提供足够的技术支持，结合翻转课堂改进教学模式，有利于根据学生的学习情况，设计教学思路，激发学生的学习兴趣。