高校跆拳道发展中的问题与解决对策

杨航

摘  要：目前，我国很多高校开设了跆拳道课程，不仅丰富了体育课程内容，而且促进了大学生的健康发展。然而，从整体上来看，我国一些高校跆拳道发展中依然存在很多问题，如教学目标模糊、课堂教学内容陈旧、教学方法单一等。本文首先简单介绍了跆拳道基础知识与高校跆拳道发展的意义，然后总结了高校跆拳道发展中的问题，接着针对这些问题提出了相应的解决对策。

关键词：高校体育  跆拳道  教学问题  解决对策

中图分类号：G806                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（b）-0155-03

Abstract： At present， many colleges and universities in China have set up taekwondo courses， which not only enrich the content of physical education courses， but also promote the healthy development of college students. However， on the whole， there are still many problems in the development of taekwondo in some universities in China， such as the ambiguity of teaching objectives， the obsolescence of classroom teaching contents and the singleness of teaching methods. This paper first introduces the basic knowledge of taekwondo and the significance of the development of taekwondo in colleges and universities， then summarizes the problems in the development of taekwondo in colleges and universities， and then puts forward the corresponding solutions to these problems.

Key Words： University physical education; Taekwondo; Teaching problems; Solutions

近年来，伴随着我国“全民健身”和“健康中国”战略的持续推进，高校体育教学改革力度也不断增强。在此背景下，跆拳道作为一项集竞技性、对抗性、娱乐性、健身性等多种特征于一体的体育运动，得到越来越多大学生的喜爱。高校开展跆拳道教学具有多重价值。首先，它进一步丰富了高校体育教学课程内容，推动了高校体育教学改革。其次，它能促进大学生的体质健康、心理健康和社会健康发展。最后，它能促进跆拳道教师教学水平提高。除此之外，它还可以在一定程度上推动高校跆拳道文化的形成，进而推动高校跆拳道品牌建设与发展。

1  高校跆拳道发展中的问题

1.1 教学目标模糊

与其他体育项目相比，跆拳道既有共性，又有其特殊性。这种特殊性主要源于跆拳道本身的历史文化、运动特征以及在我国的发展现状与在我国高校中的发展现状。然而，一些高校受各种主观、客观因素的影响，对跆拳道的历史文化、运动特征及其在我国的发展现状并不是很了解，这就导致了一些高校所制订的跆拳道教学目标比较模糊，如只关注跆拳道对大学生的体质健康促进，而没有关注跆拳道对大学生的心理健康与社会健康促进。教学目标倘若模糊，跆拳道教师在跆拳道教学中就找不到方向，教学与训练就会出现很大的盲目性，从而浪费大量的时间和精力。

1.2 课堂教学问题多

课堂教学是高校跆拳道发展的重要形式。目前，我国已有很多高校开设了跆拳道课程，但依然存在很多问题，如教学指导思想陈旧、教学内容陈旧、教学方法与手段单一、教学评价不科学等。另外，很多高校跆拳道课程教學也不注重教师与学生、学生与学生之间的交流活动，课堂气氛严肃、压抑，无法调动学生学习的积极性。在课堂教学中，跆拳道教师偏重传授学生跆拳道运动技能，而忽视学生在跆拳道学练过程中的体育精神及综合能力发展。

1.3 课外活动单一

课外活动是大学校园文化的重要组成部分。就目前来看，我国很多高校开展的体育类课外活动多以体育比赛为主。而在跆拳道方面，很多高校也普遍将跆拳道比赛作为课外跆拳道活动。然而，跆拳道比赛对参赛者的运动水平要求较高，即受众面太狭窄，不利于调动全体学生参与课外跆拳道活动的热情。

1.4 缺乏专业的跆拳道教练

我国很多高校虽然开设了跆拳道课程，但由于缺乏专业的跆拳道教练，课程教学质量并不高。跆拳道涉及的内容非常多，其课堂教学、课余训练、比赛组织等都要求跆拳道教师具备丰富的跆拳道知识以及跆拳道运动能力。倘若高校缺乏专业的跆拳道教练，势必影响跆拳道在学校中的健康发展。

2  高校跆拳道发展问题的解决对策

2.1 明确跆拳道教学目标

高校跆拳道的健康发展需要有一个明确的目标。本文认为，高校可以制订以下几个目标。一是强调跆拳道运动价值的健康促进目标。需要说明的是，健康促进不仅仅指体质健康促进，还包括心理健康促进与社会健康促进。二是强调竞技跆拳道人才培养的职业化发展目标。在该目标指导下，高校需要将本校的跆道发展与国家的跆拳道发展联系起来，建立完善的竞技跆拳道人才培养体系。三是强调学生终身发展的终身体育目标。在该目标指导下，高校跆拳道教学注重学生学习的主动性，注重学生的个体差异，让学生掌握基本的运动技能，养成良好的体育锻炼习惯。制订跆拳道教学目标时，高校要充分考虑本校的跆拳道教学实际（教学场地、教材和师资力量），以保障教学目标的可行性。另外，高校要确保跆拳道教学目标与学校人才培养目标、体育教育目标相一致。

2.2 创新跆拳道课堂教学

课堂教学是高校跆拳道发展的重要活动。伴随着高校体育教学改革的不断深入，创新已经成为高校跆拳道课堂教学质量提升的趋势和必然。本文认为，高校应当从以下几个方面入手创新跆拳道课堂教学。首先，高校要更新跆拳道教师的教学理念，如“以人為本”“终身体育”“健康第一”等。在课堂教学中，跆拳道教师要将跆拳道教学的价值与学生的终身发展和职业发展联系起来，注重体育、智育、美育和德育的关系，更好地促进学生成长成才。其次，高校要精选跆拳道教材。教材内容除了包括跆拳道品势和基本技术动作练习之外，还要包括跆拳道文化知识、跆拳道运动安全、跆拳道竞赛规则等知识。再次，高校要鼓励教师对跆拳道教学方法与手段进行改革创新。教学方法上，教师要在应用讲授法、示范法和练习法的基础上，从激发学生学习兴趣和培养学生综合能力角度出发，应用游戏法、比赛法、观赏法、探究法、合作法等。另外，教师也要充分借助互联网、大数据、云计算、人工智能等信息技术，组织与开展信息化教学，提高教学效率和质量。最后，高校要完善跆拳道教学评价体系，将学生的跆拳道精神的培育、发展及学生综合能力的提高列为学生学习成绩评价的重要内容。在评价方法上，应注重过程评价与结果评价相结合;量的评价与质的评价相结合;教师外部评价与学生自我评价相结合。除此之外，跆拳道教师要注重创设良好的课堂教学氛围，多提供师生之间、生生之间互动的机会，让学生感受到跆拳道运动带来的快乐体验，形成积极向上的心态，培养团结互助的品质。

2.3 丰富课外跆拳道活动

课外跆拳道活动是课堂跆拳道教学的有力补充。高校跆拳道课堂教学时间有限，学生若向学习更多的跆拳道知识，需要在课余时间参加各种形式的课外跆拳道活动。本文认为，高校应将课外跆拳道活动作为校园体育文化的一部分，定期举办跆拳道文化节。在跆拳道文化节中，除了组织观赏性十足的跆拳道表演和比赛之外，还要组织跆拳道摄影、跆拳道征文、跆拳道文化研究等一系列活动。高校应通过校园网大力宣传跆拳道文化节，激发全校学生的参与热情。同时，高校可以通过评选跆拳道之星、奖励学分等奖励机制，进一步提高学生参与的积极性和主动性。高校还可以将跆拳道列为学校运动会的固定项目，借助运动会的展示优势，大力宣传与推广跆拳道运动，吸引更多的学生学练跆拳道，激发他们的学习兴趣。另外高校应当有计划、有准备地以本校的跆拳道俱乐部为“先锋军”，带领他们积极参加校外举办的各种规模的跆拳道表演或比赛活动。需要说明的是，跆拳道课外活动的开展，要求高校具备完善的跆拳道场地、设施与器材。因此，高校应设立专项资金用于跆拳道场地、设施与器材建设，为学生的课外跆拳道活动奠定物质基础。

2.4 加强跆拳道专业师资队伍建设

跆拳道师资队伍建设是提高跆拳道教学质量的必然要求。优秀的跆拳道教师不仅要具备丰富的跆拳道专业知识，而且要具备较强的教学能力。本文认为，高校应当从以下几个方面加强跆拳道专业师资队伍建设。首先，高校可以专门招聘跆拳道退役运动员担任跆拳道教师。其次，高校要充分发挥现有跆拳道教师、教练员的作用，定期开展各类跆拳道学习培训、学术研究和交流活动。再次，高校可以邀请社会跆拳道专家与教练员到校指导教师教学。最后，为了确保建设质量，高校应建立跆拳道教师考核制度。

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