游戏元素与小学低年级语文拼音教学的结合策略探究

陆成清

摘 要：小学阶段汉语拼音的学习，对小学生后期识字非常关键，对以后的语文及其他学科的学习都是相当重要的。所以低年级小学语文教师必须要重视拼音的教学，在教学过程中，要充分考虑这一年龄段学生的特点，从而进行有针对性的拼音教学，让学生对拼音学习产生浓厚的兴趣，提高学习的自主性。

关键词：游戏元素 小学低年级 拼音教学 方法探究

学习汉语拼音是掌握汉字的基础，对于传承中华民族的传统文化也是非常关键的。对于低年级的学生来说，他们刚接触汉字不久，认知水平有限，如果教师只是采取枯燥无味的讲授方式，学生们必定不会产生学习兴趣，教学效果也会比较差，所以教师可以采取游戏的方式来进行教学。

一、在课堂中融入游戏元素

随着新课改的推行，激发学生学习的主动性，是提升教学效率和实现教学目标的关键因素。将游戏与拼音学习有效结合起来，就是一个有效的路径。大多数游戏具有互动性强的特点，在教学过程中运用一些游戏元素，可以有效激发学生的自我挑战心理，以竞争激发其学习的积极性，同时在竞争的过程中学生还可以发现自身的亮点，弥补自己的不足，有助于提高对拼音的学习兴趣。

通过观察，笔者发现孩子们都喜欢在游戏中取得胜利，因此会花更多的时间和精力去主动学习拼音，遇到困难的时候知道向老师、同学求助。因此，教师可以将一些小游戏带到语文课堂中，利用游戏来吸引学生的注意力，帮助学生感受拼音的魅力。

在设计游戏的过程中，需要适合本班学生的基本学情，同时还要符合课堂教学目标和教学主题。比如，教师可以在学生认为枯燥无味的地方融入一些有趣的小游戏，让学生更好地理解知识内容。游戏并不是课堂的主体，只是一种辅助，所以教师在课堂中需要把握尺度，利用游戏引导学生层层思考，提高学生的学习积极性，让低龄的学生开展更高效的学习。

比如，学习拼音字母m和w之后，再让学生观察他们有哪些异同点。这个时候，教师可以通过书写的方式启发学生：m是由两个“n”组成的，而w是由两个“v”组成的，它们都可以由两个相同的字符写出来，m形似两扇挨着的拱门，接着让学生把m倒着写，可以发现，只要把拱门顶部变尖，它就变成了w。用这种找异同的游戏，启发学生的想象力。

同时，为了学生后面的学习，教师还可以适当地融入一些传统文化知识。比如教师可以在朗读古诗词时融入游戏元素，一方面增加学生学习拼音的趣味性，另一面还可以弘扬中国传统文化。以拼音“e”为例子，孩子会根据这个字母的读音联想到漂浮在水面上的大白鹅，这时教师就可以利用现代化的教学设备，播放儿童版的《咏鹅》，朗朗上口的“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，让学生们再一次巩固了“e”的发音，同时还能让学生在拼音的学习中了解中国传统文化。

二、学生通过组队进行游戏

为了提高学生学习的积极性，教师可以让学生自由结组，或者按照座位组队合作，解决拼音学习中的难点问题，让孩子们能够共同成长。另外，小组成员的彼此配合有助于提高学生的交流合作能力，同时还可以促进学生的团结合作意识，提高综合素养。

教师需要打破传统的教学模式，让游戏与拼音教学充分结合，在游戏中培养小学生学习的自主性。以游戏的方式进行教学，不仅可以使学生轻松愉快地学习知识，还能够增加学生彼此之间的情感，促进师生之间的互动，帮助学生进行创新性思考，锻炼学生的思维能力。

在实施游戏教学时，教师需要通过观察，增加对学生的了解，了解班内每个学生的学习能力、认知水平以及对拼音的读音和用法的熟悉程度，从而对班内学生进行有效合理的分组，缩小每个小组综合水平的差距，保证小组游戏活动的有效开展。并且，教师还应根据不同学生的能力，提出不同的任务要求。这样才能保证不同水平的学生都能够在游戏中有所收获，从而提升教学效率。

比如，在小学拼音的教学中，教师可以根据学生的综合能力进行分组，然后让学生根据口型辨别所要发出的拼音，还可以让学生在小组内进行讨论。游戏结束时，比比哪个小组猜出来得拼音最多，正确率最高。由于一年级的小朋友认知能力较弱，教师应着重选取身边的事物进行拼音的学习，以加深学生的印象，强化记忆。如在学习拼音b和d、p和q时，教师可以让同一小组的孩子分成两队组成搭档，一队用手比b，一队用手比d，后两个拼音也这样比画。教师用手势引入教学：“同学们，当我们夸奖别人的时候，我们通常要用手比什么动作呀？（正确答案是四指蜷缩伸出大拇指）我们左手伸出大拇指的时候就是一个b，右手伸出拇指的时候就是一个d，如果把手倒过来，左手竖起的大拇指朝下，它就变成了一个p，右手竖起的大拇指朝下，它是一个q。”

学生在跟着教师比画完之后，教师要求同组学生交换字母进行比画，并在本上写出自己比画的字母，让搭档检查自己有没有写错。为了让学生不记混，教师还可以编一个顺口溜。比如收音机与b相似，在给学生展示图片后，可以给出“拉开天线听广播，左手夸赞读作b”的口诀。这两种记忆方法相互结合，富有趣味性，让学生在形象化的语言和动作中快速辨别了相似的拼音，激发了学生的联想和创造力，调动了学生听、说、写的积极性，并鼓励他们在生活中学习拼音，用拼音拼读常用词语。

三、在课后中融入游戏元素

通过对文献资料的梳理以及笔者个人的实践考察，发现有一部分小学语文教师仍旧采取传统教学理念和教学模式，在课堂中教师往往成为主体，采取“满堂灌”的教学模式，只教授学生基本的拼音认读方式和组合拼音的规律；课下往往布置大量习题，让学生进行巩固，整个过程显得枯燥无味，学生的参与性不是很高，积极性相对较差。

针对上述情况，笔者认为，在课后也可以融入一些游戏元素。如今，互联网技术日益发展，可以利用它有效帮助学生进一步巩固所学拼音的相关知识，增强课下习题的有效性。教师可以在微信平台或者QQ平台上发布一些拼音小游戏作为课后练习，学生回到家中可以用家长的手机完成作业，这样既可以调动学生的学习积极性，同时还能够增强语文教育的趣味性，大大提高了学生课后作业的完成效果。

比如，在小学拼音的课后练习中，教师可以将拼音编写成一幅画面，比如拼音i像是一条小泥鳅，有着长长的身体和小小的头，h像一把小凳子，ɡ像一只在水里游泳的小鸭子。再如拼音u，像极了一个带着手柄的小茶杯，o就是天上红彤彤的太阳。教师首先要让学生从“形”上熟悉拼音字母，避免学生死记硬背。教师可以让学生在课下的练习中，根据所学拼音的图案以及发音特点，画出自己心目中拼音的样子或者将它们改编成一个小故事。然后让学生把他们的作业带到課堂上由大家评论。教师要对作业完成优秀的小朋友进行表扬，对表现一般的小朋友也要多加鼓励，让孩子们在学习的过程中得到肯定，这对于孩子的成长是非常关键的。

总之，低年级拼音教学与游戏相结合，对学生学习效率的提高起着至关重要的作用。小学生的认知水平还达不到成年人的高度，思维能力也在一定程度上受到年龄的限制。因此，小学拼音的教学应当充分考虑到小学生的综合认知水平，将游戏充分融入课堂中，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习拼音，提升拼音的教学效率，从而达到预期的教学目标。

参考文献：

[1] 雷燕华《趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨》，《课程教育研究》2019年第25期。

[2] 张引弟《小学语文拼音教学的易错点和解决策略研究》，《科学咨询（教育科研）》2019年第4期。

[3] 林铁男《部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略探索》，《西部素质教育》2018年第13期。

[4] 林小倩《浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施》，《文化创新比较研究》2017年第32期。