谈小学低年级看图写话的教学策略

殷奎美

摘 要：作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点。教师的教学方法及策略得当与否，直接影响着教师的教学质量和学生的写作水平。

关键词：小学低年级 看图写话 教学策略

如何落实低年级作文看图写话？我在平时的语文教学中思考着、探索着，在探索中实践着、反思着。结合新《课标》中关于小学低年级阅读教学的要求，我也在教学中实践着自己的教学思路。下面本人就小学语文教学中如何落实看图写话谈谈自己的看法。

一、看图写话的重要性

在小学阶段，看图说话是小学生对客观事物的一种表达，看图说话可以培养一个人的观察能力以及思考能力，小学期间主要培养的是观察能力，将事物的表面现象看清楚。在中学期间，看图说话也逐渐发展到了漫画、插图、标志，在对一张图片的认知之上加入自己的观点，不断培养学生的对于事物的思考能力以及对社会的认知。学生在学校的时间是有限的，但是在有限的时间内必然要培养他们的相关能力，认知来源于生活，看图说话的图同样源自生活，因此，看图说话可以培养一个人对于社会的认知度，并从中加入自己的思想，不断让同学们体会社会中的“正能量”。

看图说话的重要性不仅仅在于社会角度，对于将来的考试也有一定的好处。例如2016年全国卷的语文作文就是漫画题，根据图片写作，融入自己的思想。这种图片形式的题目主要考察的就是考生的洞察能力。可见，识图能力要从小培养，如果没有良好的识图能力，那么考生在这些题目上面必然会吃亏。

看图说话还有利于培养学生们良好的世界观，图片中的正能量会不断激励同学们去完善自己，而图中对于社会有害的行为会让学生进行反思，并做到自省，这有利于学生良好素质的培养。

二、小学低年级学生看图写话的现状

小学低年级学生的看图写话能力训练都是在课堂上完成的，在平时的学习中，教师一般借助看图来讲课文，没有真正对学生的看图写话能力进行系统训练，因而低年段学生的看图写话能力相对较弱，学生根据图中的内容来叙述或者写出一段完整的片段，还是比较困难的。主要原因有以下几点：

1.学生看不明白图中事物的内容

学生因为年龄较小，逻辑思维能力和推理能力不强，加上接触事物较少，知识积累少，社会阅历不足，造成读图能力弱，对于喜欢的图画有兴趣，对于不喜欢的图可能会直接忽略过去，出现许多孩子写不出来的状况。

2.思想表达不准确

许多学生可以看懂图片的内容，但是不能读懂图片背后表达的真实含义。由于学生年龄比较小，语言和文字表达能力相对不够成熟，很多时候他们表达内容不够准确，久而久之，就失去了看图说话的兴趣。

3.学生的表达缺少条理性与完整性

低年级学生在写话表达时，每句话之间缺乏前后联系，缺少整体把握，有的学生写话时添加了许多与内容无关的话语，造成整个写话内容杂乱无章，失去重点。

4.不能根据图画内容进行合理想象

看图写话需要学生联系图片内容进行合理想象来表达主旨，许多学生往往只能简单写出图上的内容，语言匮乏，内容简单，没有根据画面进行合理的想象，不能表达画面背后蕴含的东西，导致部分学生开始畏惧看图写话。

三、解决看图写话问题的方法

1.多阅读、多积累、合理推测与想象

小学低年级看图写话是写作的初步训练，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

首先，教师激发学生的想象力，打开学生的写作思路。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的图片，还可以组织学生进行表演。让他们在这样的活动中，想象画面以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。

其次，引导孩子进行合理想象，合理推测，使单调的画面丰富起来。教师可以引导学生由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后几个动作，还可以提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，用提问的方式，使静止的画面动起来，活起来。

第三，倡导学生多读绘本故事、童话故事、寓言故事等。高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“书是人类进步的阶梯。”指导学生根据自己的兴趣、爱好有选择地阅读，画出优美的句子或段落，鼓励学生记下来，促使学生掌握和积累一定的语言素材。通过阅读，让学生合理推测，展开想象，猜测故事的发展结果，完善故事的内容，丰富故事的情节，为看图说话奠定基础。

2.多观察、多思考、多实践

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”平时在教学中，我告诉学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。结合书上的看图写话：一只小狗放风筝，后来一只狐狸来帮忙，用拐棍将风筝取下来。我引导学生首先仔细观察图画，然后引导学生讲清什么时候，在哪里，谁遇到了什么困难，又是谁帮助他解决了问题。学生开始说的时候可能会前言不搭后语，老师要适时进行引导，让学生一句一句地讲清，一幅一幅图地讲，最后连在一起，就成为一个完整的故事。

孩子开始动笔写作时，要提醒孩子不要丢字落字，鼓励学生大胆说，有条理地把句子说完整。写完后要读一读，及时进行修改，从小养成良好的写作习惯。此后，学生们在写话时自然就会手到擒来，思路清晰，结构完整，条理清楚，一个完整的小故事就这样诞生了。

3.在日常生活中培养学生会观察、会表达、会说话

我们要提高学生看图说话的能力就要从学生看图方面着手，首先要让学生学会看图，即按顺序观察与抓重点观察。精准明晰地分析图中所表示的含义，让学生不局限于表面的人物关系。

首先，引导学生看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。只有经过认真仔细地观察，才会在大脑里形成清晰的印象。

其次，对画面所表达的主要内容要先有一个整体性的了解。由于低年级学生年龄较小，不能够准确抓住图中的重点，所以需要教师不断对学生进行引导、讲解，还要观察图片显示的环境，弄清事情发生在什么时候，什么地点。要使孩子做到言之有序，让整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事。

第三，先對人物形象有一个大体的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，帮助学生准确归纳图中所表达的含义。教师要激发学生的看图兴趣，教会学生读图方法，让学生慢慢养成有条理地进行看图，针对图上内容进行思考，分析图中人物的关系，养成良好的思维习惯。

总之，习作是每个教师、家长都很关心的问题，对于一年级的孩子来说，首先要培养兴趣，不能操之过急，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心。要让学生喜欢看图说话、喜欢写作，老师要激发学生的表达欲望，鼓励学生敢于表达，用欣赏的眼光看待学生的写作成果，让他们体验成功的快乐，在学习中产生满足感和成就感。要循序渐进地训练学生的观察方法，引导学生乐于把看到的内容用准确的语言清晰地表达出来，让看图写话教学落到实处。

参考文献：

[1] 熊飘红《低年级看图写话向习作教学的过渡》，《江西教育》2020年第5期。

[2] 戚栋《小学低年级语文看图写话的反思与探索》，《文学教育（下）》2020年第1期。

[3] 刘贵峰《小学语文低年级看图写话教学策略探析》，《学周刊》2020年第4期。