提高中学生作文思辨能力的方法

柯向忠

[摘要]在高中语文中，作文分值的比重决定了学习语文写作方法的重要性。思辨能力是一个重要的写作文要素，那么对于提高高中生思辨能力的课题研究和探索其质量途径也变成了高中教学中的主要任务。针对学生和老师所需要提高的不同部分，本文提出了研究探索方案。

[关键词]高中作文；思辨能力；提高策略

在高考语文中，作文的考题形式基本都以记叙文和议论文为主，两者可以说是高考作文命题两大组成部分，其中议论文题材偏难一些，也是高中生更需要提高的部分，它们主要以时评类、新材料和任务驱动型作文的形式出现。而这是一种考查学生拓展思维的作文形式，体现了思辨能力的重要性。据学者分析，当前提高思辨能力应是在高考写作中一直要坚持的一个正确方向。这也是写作中两大要素的体现，学生除了广泛积累语文作文知识和其他知识之外，拥有较强的思维能力也是非常重要的，这两者可以说是学生高考语文成绩的两大指标，在过去的传统教学中，教师已经将提高学生的素材积累量作为基本要求了。那么现在提高学生的思辨能力就是语文教学中的首要任务，因为学生学习水平不同，所以他们的思辨能力则不同，思辨能力强的学生写作能力普遍较强。基于学生现在所需要的教学质量和现在应试教育的要求，教师应开展提高学生思辨能力的课题研究。

一、思辨的定义

所谓思辨，是一种思想运动，常常与实践相比较。在实践中主动的一方和被动的一方在时间上有所区别：做与做到之间不是同时发生的；想与想到之间是同时发生的。从逻辑、历史和自足三方面讲，思辨都是完善的，因此思辨被称为最高级的运动。思辨还是由此及彼、由表及里、取其精华去其糟粕的过程，这个过程是非常考验学生思考能力的。

二、学生思辨能力的现状

在研究过程中，教师发现学生的问题表现在很多方面，大多数学生对题材所开展的讨论大部分都停留在表面，审题方面不够细致导致偏题的现象很严重，议论没有中心和重点。且这几种现象广泛出现，说明现在的高中生对书写议论型作文还没有足够的认知。这一方面主要还是因为学生思辨能力不够。因为高中生学习强度较大，每天在教室里接触的东西有局限性，在快节奏的学习过程中学生没有时间深入学习思辨能力。受众多因素限制，学生不能把自己的第一想法描述出来。另一方面，思辨能力不够跟过去的传统教学有一定的关系，学生的写作方式普遍遵循过去的框架式思路。在考试的过程中，因为时间限制，学生对写作议论文不太熟悉，由于紧张可能会影响学生的思维能力，表达不出自己想要表达的意思，没有逻辑，空谈表面没有内涵。总的来说，就是不能透过现象看本质，缺乏分析题目的能力，逻辑思维单一。

三、实践探索

构成培养体系，由高一到高三形成一个结构。学习是循序渐进的，逐步递进地深入学习，慢慢吃透才会有效果。帮助学生了解思辨的定义，把思辨能力慢慢融入听写练看教学内容，带领学生多接触课堂外的东西，让他们养成深入思考的习惯，提高学生透过现象看本质的能力。

（一）扩大认知范围

学生分组讨论，对实时新闻的议论文体，只有深入了解身边所发生的新闻，知道新闻所体现的社会现象，才能分析实质。有时学生不能习惯性地分析一件事物的内在是因为他们社会经验不足。在不断收集材料和讨论的过程中，缺乏对接触到新型事件的理解和体会，而扩大认知范围有助于他们写作，对学生迈出高中课堂从而接触社会也有一定的帮助。

（二）学习时评见解

随着多媒体的发展，网络媒体的流行，各种时评类节目层出不穷，国家大事小事，社会新闻经常出现，它们有的相互关联，有的性质相同，这是学生可以用来练习的好素材。还有一些请专业人士来讲解评析的节目，节目嘉宾对事物的见解一般都有较为专业的水平，他们讲述的过程是非常值得学生学习的。时尚潮流、社会本质、具有影响力的突发事件，站在不同的角度能表达出不同的含义。而学生有时是没有能力想到这些的，所以需要通过观察和记忆不同领域专业人士的见解来练习。当然，如果学生建立了讨论群，在平常练习的过程中，教师就要起到非常好的引导作用，教师观察学生所讨论的内容与结论，在他们遇到讨论“瓶颈”，或者是思考得不够深入的时候，及时地给予引导。

除了视频时评之外，还有很多好的媒体时评类文章，学生也可以通过观看这些资料来了解不同角度的切入点。在学习的过程中，难免会有思想碰撞，教师应该鼓励学生试着理解别人的观点，同时要勇于表达自己内心的想法。

因为高中阶段学习强度大，学生接触的知识大部分来自书本，写作文要求也有文体限制，学生不能自由发挥，所以在这个方面教师应该鼓励学生自由发挥，去写一些他们想写的东西。在平常练习命题作文时，教师也应鼓励学生不要太约束，鼓励他们围绕命题自由发挥。

（三）仿写具体方法

在提高学生思辨能力的同时，教师要继续落实抓好学生写议论型作文的基础，学生只有熟悉了论文的文体结构才能下笔流利，教师安排好课堂之外的学习活动，做好课内课外教学相结合，在课堂上引导学生仿写。如写议论文，写前先要确定一个中心思想，也就是论点，然后再找到证据说明自己正确的观点，并加以说明，也就是所谓的论据，同时进行论证。层进式结构，典例法举例，假设式分析，深思式结尾。一篇文章的文体，如果不知道写作方法的话，相当于一个人没有了骨血，是无法形成的。由于学生對议论文不熟悉，教师要有耐心教授写作方法，首先教授学生写文章的结构骨架、写作方法和文体结构；其次引导学生学会立意。高考议论文一般都是材料作文，所以大家在写作文之前都要先审好题，然后再进行立意写作，如果审偏题目，那样即使议论文写得再好也不能得高分，跑题是写作大忌。在立意之后，根据层进式结构、典例法举例、假设式分析和深思式结尾填充内容，还要在仿写的过程中加入自己的东西，丰富文章内容。如此反复练习，才能加强学生对议论文体的认知程度。

（四）思辨能力的灌输

高中生仍处在被知识灌输的阶段，在学习习惯方面还需要教师引导。提高学生思辨能力，除了学生自主学习之外，提高教师的教学质量也非常重要。在新兴课堂中，教师除了要板书，PPT和课件也要清晰明了。写作练习主要在日常练笔，在周测、期中、期末考试中进行，训练前教师告诉学生，结合所学内容运用到测试之中，测试之后，根据学生不同的问题进行批改，在不耽误学生其他方面学习的情况下，要求学生反复改写，让学生记住自己所犯的错误，通过这种方式提高写作能力。从中抽取思辨能力较强的学生写的作文进行评析。

在研究探索的过程中，认清提高思辨能力，坚持高考作文所认同的方向，把现代化教学方式理念运用在自己的教学中，根据学生不同的情况制作不同的方案，在执行方案进行的过程中汇集阶段性的研究成果，做出总结改进。从而提高教师的教学和研究能力及学生思辨能力。