浅谈小学语文自主学习能力的培养策略

范慕新

摘 要：近年来，随着新课程改革的深入，教师的教学方法有了明显的改善。新《课标》明确提出，要把学生自主学习能力作为培养重点。在语文的日常教学过程中，教师通过创新性的学习活动，提高学生的语文自主学习能力，让他们学会主动探索，由此实现学生素养的提高。所以，教师在小学语文教学中，不仅要引导学生掌握科学的学习方法，更要从根本上激发学生的学习兴趣，科学有效地培养学生的自学能力。

关键词：小学语文 自主学习 教学方法

根据新《课标》要求，学生是学习的主体，教师应当充分激发学生的主动意识和创新精神，提倡团结协作、自主探索的新型学习方式，从根本上解决学生缺少学习兴趣、科学的学习方法以及自主学习能力的问题。因此，在小学语文的教学过程中，教师需要通过更加科学合理的教学方法，去鼓励、引导、培养学生进行自主学习。只有教学双方保持长久的良性互动，才会发挥出老师的主导作用，学生的主体性才能得到尊重，学生的自主学习能力也能在探索知识的过程当中，逐步地培养起来。

一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣？？

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，才有机会帮助他们形成主动获取知识的能力。语文教学活动中，学生有积极探索的兴趣作为根本动力，才愿意主动投入到创造性的学习活动中。小学生的思维处于具体的形象阶段，根据这种客观因素，我们在教学中就更应该提倡不给学生设立思维禁区，并努力去创设宽松和谐的学习氛围，让学生们处于一种自由放松的状态。这样，他们才能在课堂上展开丰富的想象，畅所欲言，碰撞出精彩的思想火花，真切感受到学习的快乐，启发他们的创造潜质。

创设良好的学习氛围，让学生有机会将个人的生活体验与同龄人分享，学习兴趣得到激发，使自主学习的热情影响到课堂上的每一个人。语文学习不能是一个人闭门造车式的凭空想象，自主学习也不能简单粗暴地等同于独自学习。创造浓厚的课堂学习氛围，有助于学生们积极交流，踊跃参与，使得每个人都愿意主动分享个人的学习心得和体会。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，课文中每一处生动的情节和每一个复杂的人物形象都能够在学生的头脑中产生不同的理解和情感体验，让这些平时存在于不同学生脑海里的不同“哈姆雷特”在课堂上得到分享，从而更好地创造学习情境。

而对于一些缺少社会生活实践和家庭学习氛围的学生来说，“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”的语文教材，往往会让他们产生一种极其陌生的疏离感。因此，教师在课堂教学中就需要结合生动鲜明的形象，创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，吸引学生完全进入情境，专注于眼前的学习内容。这样情景交融的教学方式，可以让学生找到属于自己的思考方法，酝酿出与作品内容极为相似的心境，用自己的思维去深刻理解教材内容，很快贴近文章作者的心绪，并融入课文意境中去学习语言结构、感受人物形象、体会思想感情。因此教师要以创造良好学习情境为课堂基础，调动学生的学习兴趣。

二、传授自主学习的技能，抓住引导时机？？

自主学习的主动性能否长久地保持下去，除了以兴趣为动力之外，关键还要看学生是否掌握了科学正确的学习方法。学生在学习过程中经常容易出现“听老师一讲就懂了，真到自己做题的时候又变得糊里糊涂”的状况，其根本原因就在于，教师没有让学生们进行自主的探求和思索，用科学的学习方法吸收理解知识。如果只是将知识直接灌进学生的耳朵里，那么过不了多久，这些知识就会原封不动地还给时间。面对这样的问题，就要求教师必须进行悉心地诱导，指引学生朝向更加清晰明确的思路继续探索，掌握更合理有效的学习方法，自发地主动地发现问题并顺利解决问题。

在知识求索的过程中，学生可以通过合作交流的方式实现自主学习。成立学习小组、组织语文实践活动、创办阅读分享讨论会，学生在与同伴讨论交流的过程中间，可以不断更新想法和观念，试着调整自己所要表达的内容，提高遇事的应对能力，借此充分调动起学习语文的积极性，真正成为语文学习的主人。教师也要精心设计教学的每一步，传授科学有效的学习方法，做学生的引路人。在学生求知欲最强时，向大家抛出最有思考价值的问题。除此之外，老师还应及时发现学生在自主学习时所遇到的困难，并加以耐心指导，提供思考方向，提高学生们的客观理解能力。总之，教师在教学引导时要突出学生的主体地位，强调自主学习，讲究教学方法，抓住有利时机进行点拨，引导学生积极主动地探索新的学习方法，使基本学习能力与积极自主学习能力得到培养。

三、开辟自主学习领域，丰富教学形式？？

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学应开拓更多的空间，以丰富多彩的活动来增强学生亲身实践的热情，使学生在活动中，学知识、长见识、练才干。语文来源于生活，必须要让学生能将语文知识应用到现实生活中，让他们打开眼界，充实头脑，拥有一双善于发现微小、善于捕捉细节的眼睛，将课堂内的知识放在课堂外学，让生活随时随地就能成为学生们的“老师”，教会他们辨明是非美丑，感悟真假得失，理解生活的真实内涵，进而使得他们更加热爱人生，珍惜眼前的美好生活。

新《课标》写道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”开展小学语文自主探究的教学活动，有利于提高学生的自主学习能力，让他们懂得语文学习不只是对优良传统的继承，更要有积极的开拓和创新。语文知识应当活学活用，已有的知识结构要在实践中赋予其全新的内涵，这样便能够增强学生的主人翁意识，有助于更好地将课堂内外的知识联系起来，利用所学知识解决实际问题，同时也增强了自主学习的动力。

学生自主学习的动力依托于生动的教学活动。自主探究学习需要更加充分地发挥教师的主导作用，吸引学生主动参与到教学活动中来，最大程度地发挥其学习的主动性。与其盲目去培养听说读写的能力，不如在教学过程中加入表演、歌唱、辩论、竞赛、评比等多种元素，丰富现代化的新式教学形式，加强学生对语言的应用和实践，真正从根本上提升语文素养。

与此同时，丰富多彩的教学活动可以帮助学生展开奇异的想象，激发他们的创造力，满足他们对课堂对生活的多种情感体验。语文课堂因形式多样的活动而充满活力，学生也能在此基础上实现自主学习。既充分发挥出集体的智慧，又培养了学生团结协作的能力，使他们完整地表达自我，完全地施展才华。因此，课堂教学活动多多益善，学生们方能各显神通、各展所长，形成热烈的课堂氛围，也将自主学习能力充分体现出来。

自主学习是新《课标》真正进入课堂的一把标尺。只有从根本上提高学生学习语文的兴趣，并将教师的主导作用体现出来，才能让学生在精妙的引导下，实现学习的主体性和主动性。而教师则需要营造出更加浓厚的学习氛围和更具感染性的情境，来帮助学生寻找自我、发现自我、展示自我。教师应在课堂中多设立精彩的活动，给予学生积极主动去学习语文的时间和空间，以新方式在新场所把语文学习的核心能量传递到每一个学生身上。语文学习不止在课堂，更要在生活里找到其真实意義。学生的自主学习也不止在校园、在老师眼里，更要在家庭、社会，学生的自主学习能力能让其终身受益。

综上所述，自主学习无处不在。唯有传授科学的学习方法，培养创新的思维，提高学生的核心素养和能力，才能推动小学语文教学的全面发展，以便于在未来的教学活动中能够更好地激发学生的学习兴趣，使其养成自主学习的好习惯，培养小学生的自主学习能力。

参考文献：？？

[1] 韩瑛《谈如何激发小学生学习语文的兴趣》，《学周刊》2019年第12期。

[2] 杨立华《浅析如何开展小学语文自主探究教学》，《学周刊》2019年第12期。

[3] 鲁琴《简析小学语文教学中学生自主学习能力的培养》，《新课程研究》2019年第10期。