且行且思于教育旅途

贾代京

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育就是用爱心唤醒生命的萌芽，用热量为生命点燃一盏心灯，用智慧为学生架起一座成长的桥梁。班主任就是学生成长的引领者和守护者，要给学生更多精神上的引领，唤醒他们认识和发掘自己的潜能，努力实现自我超越，活出生命的意义。为爱而付出不是牺牲自我，而是发展自我、创造自我，是无比快乐和幸福的。

自大学毕业至今，我已度过教师职业生涯中的十八个春秋，做了13年班主任，10年教研组长，5年年级组长，3年学校行政管理，从县内农区的大圩镇中学，到林区的湘江乡九年制学校，再到城区的隶属于省级示范性高中江华一中的阳华中学，一路风雨一路歌。

一、初为人师情难为

初为人师的时光如白驹过隙，一晃十八年，每每想起那些日子，总免不了失落和伤感。

1998年，怀揣“优秀大学生”的荣誉，带着一腔对教育的热情，回到了我的初中母校，走上了三尺讲台，并当上了班主任。从工作的第一天起，我就立志做一名优秀教师和优秀班主任。初为班主任的我，第一感觉就是一定要管住学生，要树立自己的权威，让学生听话，对于不听讲的学生，可通过以诚相待以情相融来感化，可事实却完全出乎我的预料。

时值“普九”验收后，我带的第一个班是初二年级最后一个班次，据说该班是由前面几个班挤出去的学生组成的，由于是新组合班，又遇到新分配老师，刚开始两周一切还算比较正常进行，可两周后问题就频频出现了，任课教师说某某同学上课不起立、课堂闹哄哄上不下课、听课根本不在状态，学生干部说某些同学不服管不听劝还威胁，课代表讲作业交不上来，还有同学反映有人偷东西、有人校外打架……听着这一系列问题，我几乎成了个救火员，哪里“起火”哪里扑，勤查堂下班坐班，勤找典型学生谈话，也试着通过开展一些文体活动来增强班级凝聚力和荣誉感，我很卖力但效果不尽人意，一些同学厌学而辍学，个别家长担心孩子成绩提出转班，到了初三第二个学期开学，我的9706班却被解散了，学生分到前面的五个班，或许是学生流失严重，或许是整合师资分配，可学校却从没向我作任何提示啊！我的心真的好痛，感觉自己的付出化为乌有，班上学生前来向我的哭啼更促我自责催我反思：我真的那么无能吗？我怎么面对别人的眼光？在母校老师面前情何以堪？

二、多措并举显成效

经历了撤班分流，抛开了班主任工作的繁杂琐碎，我静下心钻研政治教学，努力改进课堂教学，想办法让学生喜欢我和我的学科，更想向学校证明我不是无能的。功夫不负有心人，在1999年12月全县初中政治课堂教学比武中，刚参加工作不到两年的我获得了全县第一名，让我惊喜不已，我证明了自己的实力。学校贴出喜报，也开始相信我重用我，任命我为教研组长、校团总支书记，于2002年破例将我从普通教师直接提升了教导主任，两年后提为副校长，让人惊叹。但我有自己的想法，2005年我辞去行政人员职务，经考试竞聘调入江华一中，做起了平凡的普通教师工作——科任教师、班主任。

“把平凡的事情做就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单。”为了不辜负组织的信任，也为了不让初为人师的失败重演，我思索着，我行动着。

三、自主教育促提高

反思多年的班级管理，成绩的取得主要是靠严格管理、紧跟班、盯学生、采取高压措施，带班基本上是靠时间、靠体力，随着年龄的增长和事务的增多，有时感觉身心疲惫力不从心。如何让自己从繁忙的班级事务中解脱出来，把班级还给学生，充分发挥学生的积极性和主动性？是我们迫切需要解决的实际问题。尽管当班主任以来一直在注重班级团队建设，发挥班团干部的组织管理作用，但仍感觉不如人意，没有预期效果。

2009至2013年，我县进行“小组合作学习”教学改革，结合各试点学校的改革经验，在和学生多次讨论后，我开展了班级“学习小组”建设活动，甄选了八个品学兼优的学生担任组长，考虑男女搭配、通寄搭配、成绩搭配、优势科目互补、个性互补等因素后，将全班分成八个小组。小组座位不依传统方式呈纵向摆放，而是以板块方式集中摆放，拉近空间距离，利于学习交流和情感沟通。小组功能由传统的收发作业、清扫教室扩大到诸如纪律管理、学习互帮、生活互助、座位协调、活动承包等若干领域。组长职权相应扩大，只要不违背提升本组成员综合素养、促进成员学科均衡发展、打造良好组风、构建特色小组的基本宗旨，均可创新体制，自主管理，很好地培养了他们的组织协调能力和责任意识。小组检评含常规表现、学习表现、活动参与三大板块，在公示个人常规检评的同时，取组员平均分进行小组排序，获优小组可以优先选座位板块，小组集体照可以在班级板报“佼佼之组”栏目中公示，期中、期末还能得到一定奖励。有这样一整套体制后，班团委会在落实学校年级布置的诸多任务时，不再分散到个体，而是下到小组，拉近了管理距离，提高了班级管理效率，體现了全员参与，增进了团队合作，促进班级健康和谐发展。

我带的班级因学习小组建设也获得了不少荣誉，几乎每期的先进班级、优秀团支部都收入囊中，更让人欣慰的是，我校高中部学生会干部竞选中，诸如学生会主席、学习部长、男女宿管部长、体育部长等主要职务，大部分由我班产生。

四、教育反思

教育的魅力，就在于无论经过多少年，无论我们到了什么样的年龄，遇到什么样的学生，我们都能够像刚开始接触教育一样，怀抱初心，怀抱一腔教育的激情。

工作十多年来，我获得了很多校级、县级的荣誉，成了市级、县级的骨干教师，顺利评为中学高级教师，这些荣光渐渐让我少了激情，多了懈怠。现状催人警醒，我不断自问：“难道生命就是这样一年又一年的重复？我究竟要什么样的教育生涯？

一是坚持以人为本。二是转变班级管理理念。三是抓实班级常规。

四是善于管理变化。五是学会体验平淡的幸福。

时常耳闻目睹同事们对工作的抱怨，有为工作的重复单调而感到无聊的，有为后进生的学习而大伤脑筋的，有为年终评优的不公而愤愤不平的，还有为家长对工作的不支持而满腹牢骚的。如果我们的头脑总是萦绕这些，就只能感到压抑和烦闷甚至悲哀;如果凡事都找一下自身的不足，找到的越多越容易解脱。我们教师就是播种信念，引领行动，促成习惯，矫正性格，其中的收获应属于他们的幸福人生。播种幸福的人本身也是幸福的，帮助别人收获幸福的人，本身也就是在别人的幸福中体现教育者的人生价值。