谈构建小学语文古诗词高效课堂的策略

汪龙

摘 要：随着我国对传统文化教育重视程度的加深，古诗词在小学语文教材中的比重越来越大。这在开阔学生文化视野的同时，也给学生的学习带来很多困扰。作为小学语文教师，要根据古诗词的特点和学生的学习困境、发展需求来创新和改进教学方法，构建高效课堂，强化学生的学习效果，促进学生诗词素养的提升。

关键词：小学语文 古诗词 高效课堂

古诗词是学生打开传统文化大门的一把钥匙，对提高学生的思想境界和生活情趣具有重要意义。但是，传统文化的教学方式不能过于传统，否则只会消磨学生的学习激情。并且，随着时代的发展，小学生的思想观念也发生着转变，他们更愿意追求新鲜有趣的事物。因此在小学古诗词教学中，教师要大胆创新，充分利用现代化教学手段，积极构建生动活泼、精彩纷呈的诗词课堂，优化学生的学习体验，更好地实现古诗词教学的育人价值。

一、创设诵唱情境，品读诗词韵味

我们不难发现，在日常生活中需要理解、记忆某一段文字时，通常需要反复诵读，这说明诵读有助于我们的大脑对事物产生深刻的印象，也体现了诵读在语文阅读教学中的重要性。古诗词最明显的特点是对仗工整、韵律和谐，读起来抑扬顿挫、朗朗上口，这不仅给我们美的体验，同时也有助于我们理解字里行间渗透的情感。另外，在古代，诗词基本以诵唱的方式来流传，这是因为只有诵唱才能将诗词的韵味淋漓尽致地体现出来。所以，在小学语文古诗词教学中，教师要为学生创设精彩的诵唱情境，带领学生品读诗词韵味，进而帮助学生把握诗词的情感基调。

例如：在学习王昌龄的《出塞》时，我借助视频软件给学生播放“婷婷唱古文”专辑系列中的《出塞》，视频中展现了边疆大漠、战士出征、两军交战等恢宏悲壮的场景，同时配以诗文朗诵和由这首诗改编而成的歌曲，给学生带来一场视觉和听觉盛宴。为了让学生体会这首诗的另一种表现风格，我还给学生播放了赵牧阳演唱的歌曲《出塞》，让学生从朴实、粗犷、豪放的秦腔艺术中领略这首诗雄浑壮阔的风采。然后，我鼓励学生跟着视频朗诵或者演唱这首诗，亲自品读诗歌雄浑豁达的气势。之后我引出问题：“这首诗呈现了什么样的画面？表达了怎样的情感？”因为前面精彩的诵唱激发了学生的想象力，所以学生先是描述明月照边关、壮士远赴疆场等画面，然后说明诗人所表达的对边关战士的同情和赞美之情，以及诗人内心的爱国热忱。可见，在古诗词教学中引导学生加强诗文诵唱，对帮助学生领略诗词魅力，促进学生对诗词内涵及诗人情感的准确把握具有重要意义。

二、借助信息技术，展现诗词意境

诗词意境是指诗词中所描绘的景象与诗人所表达的情感相互融合所形成的一种艺术境界。在诗词学习中，只有准确把握诗词意境，才能对诗词内容产生全面、深刻的理解。但是，由于诗词语言简洁凝练，具有较强的抽象性，学生很难将诗词中的景与情联系起来。为此，在小学语文古诗词课堂上，教师不妨借助信息技术将诗词中所描绘的景象呈现出来，丰富学生的直观感受，让学生产生身临其境之感，促使学生将诗词中的景和诗人的情结合起来，帮助学生理解诗词意境。

例如：在学习《暮江吟》一课时，我便从网上搜索这首诗相关的图片，将诗句中所描绘的景象直观地展现给学生。比如针对“一道残阳铺水中”一句，我便给学生展示了几幅“夕阳西下，晚霞映红江面”的图片，然后向学生提问：“诗人为什么说残阳‘铺在水面上？这个动词给你什么样的感受？”学生根据图片答道：“因为夕阳下落，距离地面很近，它贴着江面照射过来，就像‘铺在江上。从这种描写方式可以感受到夕阳的柔和，也能体现诗人恬淡的兴致。”之后我再给学生展示表达其他诗句的图片，引导学生通过诗中景色的特点体会诗人的情绪，加深学生对诗词意境的理解，为诗词课堂增添活力。

三、联系学生生活，促进深度理解

古诗词是一种特殊的文学体裁，它的内容基本是作者对个人生活经历、人生感悟的描述。所以，尽管古诗词年代久远，但它依然与我们的生活紧密相连。为此，教师可以将诗词与学生的实际生活联系起来，一方面可以呈现古诗词亲切有趣的一面，以激发学生的学习热情；另一方面可以让学生在熟悉的情境中加深对诗词内涵的理解，启发学生思考，并能将诗词中阐述的道理应用于实际生活，从而提升诗词教学的效果。

例如：在学习《题西林壁》一课时，我先带领学生品读诗句，让学生明白整首诗的字面含义，然后问道：“诗人从不同的角度去看山，看到的景象是不同的，在生活中你有过类似的经历吗？”经过一番讨论，有学生答道：“从不同的方向看圆锥，看到的形状是不一样的，有时候是三角形，有时候是圆。”而后我又问：“小林的语文成绩一直处于较低的水平，我们可以因此说他是一名差生吗？”学生不认同，并提出要综合小林其他学科的成绩来对其进行评价；也有学生提出还要考虑小林的品行。最后我让学生思考：“诗人是想借这首诗告诉我们什么呢？”学生根据以上生活体验，答道：“诗人告诉我们对待生活中的任何事物，都要从不同的角度去观察，这样才能了解事物的全貌。”由此可见，让古诗词教学走近学生生活，可以促进学生对诗词的深度理解，并发挥诗词的教育意义。

四、加强设疑引思，引导诗词鉴赏

诗词鉴赏就是指对诗词的描写方法、中心思想等内容进行分析和欣赏，这对帮助学生全面理解诗词内涵，提高学生的审美水平具有很好的效果。然而，古诗词语言晦涩，含义深邃，且行文方式以及表现方法与现代文有很大差别，这给学习经历尚不丰富、文学素养较低的小学生带来很多困扰。为此，在古诗词教学中，教师不妨加强设疑引思，争取通过合理提问来引导学生鉴赏诗词，帮助学生逐渐掌握诗词鉴赏的方法，让学生在探究和欣赏的过程中深刻领悟诗词的魅力。

例如：在鉴赏《长相思·山一程》这首词时，我便以设疑为主。首先我让学生关注词的上阕，并提问道：“词的上阕讲了什么？词人为什么反复使用‘一程？”学生经过一番思考，先是简要阐述上阕的含义，而后分析道：“这里使用‘反复的修辞手法，可以凸显出路途漫长，并说明军士们一路上跋山涉水，十分艰难。”而在分析下阕时，我让学生重点关注“聒”字，并设问：“这个字是什么意思？它在词中起到了什么作用？”经过一番探讨，学生答道：“这个‘聒字既能体现出风雪的疯狂肆虐，又能体现词人对风雪的厌恶，侧面反映出词人思乡情切。”通过这种方式，可以有效锻炼学生的诗词鉴赏能力，促进学生诗词素养的提升。

五、渗透传统文化，实现文化传承

古诗词作为传统文化的重要组成部分，和其他传统文化元素有着紧密联系。比如古诗词常常以书法、绘画、音乐、舞蹈的形式呈现出来，它所描写的内容常常和历史、名胜古迹有关，这充分说明古诗词中蕴藏着丰富的传统文化元素。为此，在小学语文古诗词教学中，教师可以适当渗透传统文化知识，丰富教学内容，让学生通过多种形式来理解诗词，激发学生对传统文化的热爱之情，促进传统文化的传承。

例如：在学习《送元二使安西》一课时，我便借助多媒体给学生播放古典音乐《阳关三叠》，让学生从古琴悠扬的曲调之中感受诗人与友人的依依惜别之情。而后，我借此给学生介绍一些我国著名的古典音乐曲目，并展示一些古典乐器。在学习《雪梅》一课时，我则给学生展示一些以“梅花”为主题的国画作品，带领学生进行简要赏析，让学生从画作中体会梅花的精神。而后，我会给学生介绍国画的分类、特点以及基本技法，让学生感受古代艺术的魅力。通过这种方式，帮助学生从不同角度感受诗词魅力，促进对我国传统文化的传承与发展。

总之，在小学语文古诗词教学中，教师要根据学生的特点和需求来创新教学方法，这样才能让学生获得更好的学习成果，顺利实现小学语文的教学目标。

参考文献：

[1] 王庆伟《浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用》，《文教资料》2019年第7期。

[2] 全淑珍《論小学古诗词赏析教学策略》，《华夏教师》2018年第33期。