浅谈《荷花淀》中的听说技巧

2020-11-17范如意

中华活页文选·教师版 2020年17期

范如意

摘要：《荷花淀》是现代作家孙犁的代表作，这是一篇将叙事、写景与抒情融为一体的“诗体小说”，不仅具有诗情画意，涉及的语言技巧也蕴藏着深厚的传统文化内涵。本文在明确听说技巧对中学生的重要性的基础上，讨论了《荷花淀》中各人物“听”和“说”的技巧，并分析了传统文化在人物言行中的体现。

关键词：中学语文《荷花淀》听说技巧

语文学科基本素养包括听说读写四种能力，教师普遍认为培养学生的阅读能力与写作能力是教学中的关键，对学生的听说技巧有所忽视。随着课程改革的推进，学生的听说训练被纳入教学目标，教师应该明确听说能力和读写能力对于学生而言是同等重要的。与此同时，在当前多元文化并存的局面中，学生理解传统文化和传承传统文化的能力也需要教师加以重视。笔者在教学实践中将传统文化相关内容融入《荷花淀》一课的听说技巧中，现将教学方式和教学过程整理为以下内容。

一、听说技巧对中学生的重要性

中学语文教学中阅读能力的提升至关重要，而阅读素养包括听与说的能力，教师必须要明确听说技巧对中学生的重要性。

首先，听说技巧的训练有助于促进学生思维的发展。加强学生听说技巧的训练，对于促进学生的智力发展和思维拓展具有明显的作用。

其次，听说技巧的训练有助于提高学生语文学习能力。听是说的前提和基础，同时听说又是读写的前提。学生的语言交际能力不仅仅是当前社会发展的需要，同时也是学生语言交流、传情达意、临场应变等综合能力的体现。

二、传统文化在中学语文中的重要性

随着外部环境的不断改变，教育的发展，学生的认知水平会逐步提高，也会逐渐形成个人的价值观念。中学生的身心尚未发育成熟，学校教育在一定程度上会直接影响学生的价值观。

针对中学语文教育来说，需要教师在讲解课文时渗透优秀的传统文化，结合学生的能力以及课文要传递的主旨，详细分析课文中人物的言行举止、行为特点，在不知不觉中为学生树立正面的形象，让学生在课堂学习的过程中受到传统文化的熏陶。就《荷花淀》这篇课文而言，其中通过大量的人物语言描写来塑造人物形象，笔者针对语言学习中听与说的技巧进行了分析，并结合人物的性格阐述了人物语言所呈现出的人物形象，以及其中蕴藏的传统文化。

三、“听”的技巧在《荷花淀》中的体现

1.通过语调，听出言中之“异”

在水生回来后，水生嫂问：“他们几个呢？”水生说道：“还在区上，爹哩？”水生是故意岔开话题的，水生嫂通过与水生的对话察觉到水生有心事，于是只能再次试探。当水生表明他要去地区队的时候，水生嫂低着头说：“你总是很积极的。”这句话中的重点词语为“总是”，虽是一句抱怨的话，却是一种嗔怪的语气。水生嫂听见这个消息有些惊愕的，课文中显示水生嫂的手指震动了一下，被苇眉子划破了手。但水生嫂并没有干预水生的决定，说明水生嫂即使知道战场上的危险，为水生担忧，也分得清大是大非，大国与小家。水生从中听出了妻子对自己的抱怨，也感受到了妻子的思想觉悟，明白妻子并不是目光短浅的家庭妇女。于是，水生直接表明了现在的状况，既说明了自己的任务和职责，也肯定了水生嫂的“开明”和“不拖尾巴”。通过水生和水生嫂之间的对话，可以看出二人虽然为最底层的农业人员，却具有真挚的爱国情怀。

2.通过语境，听出言外之“意”

四名青年妇女联同水生嫂前往马庄寻找丈夫们，听完亲戚说的话（“你们不用惦记他们”），不由得羞红了脸，亲戚的话语中传递出了有效信息（几人已离开此处），同时几名妇人也在其中听出了打趣的意思。再如，水生临走时嘱咐水生嫂的最后一句话“不要叫敌人汉奸捉活的，捉住了要和他拼命”，分量是极重的，说明水生担心妻子的安危，水生嫂也因为丈夫的这句话下定了决心，眼泪止不住地流了下来。

从对《荷花淀》中“听”的技巧的整理，學生就会发现在阅读过程中需要注意很多对话的深层含义，要结合人物的表情、动作和心理描写，体会这种语言表达方式的言外之意，并最终通过言外之意来理解人物的性格。可以说，教师在对这种阅读技巧的讲授过程中，要帮助学生了解人物形象背后所传递的情感，将认知提高到家国情怀的高度，对学生进行爱国主义教育。

四、“说”的技巧在《荷花淀》中的体现

1.说一定要注意场合

水生在家中与水生嫂对话时，为了避免妻子的追问，直接转移了话题。在说明具体情况时，为了避免引起水生嫂的反感，采取了小声说话、详细说明的方式，同时夸奖了水生嫂的“开明”，并说明了另外几个人不敢回家的缘由，以寻求水生嫂的谅解。这些都是家中无外人情况下的说话技巧。而水生在战争后发现众人并说了一句仿佛带着很大怒气的话，主要是由于当时的环境和众人的处境不妙，水生说出严厉的话表明当时的情况危急。随后，在小队长询问众人的身份时，水生说了句“落后分子”，这个词语与水生当时和水生嫂分开时说的“他们全觉得你还开明一些”“什么事也不要落在别人后面”截然不同，分离这么长的时间，水生定然也想家，表明了水生对水生嫂以及其他人的“恨铁不成钢”，但环境场合不允许他说出月夜那样的话语来。水生说话的技巧和方式，将儒家“五常”中的“智”体现得淋漓尽致，教师可组织学生对水生不同时期的说话方式进行细致分析，从而明确在不同的地方要采取不同的说话方式。

2.说服别人要循序渐进

水生嫂在与水生对话时以一句“怎么回来得这么晚”表现了自己对水生的关怀。随后，水生嫂说了句“你走，我不拦你”，说明她不反对丈夫参军，也利用“家里怎么办”说明了自己的担忧以及对丈夫的依恋。最后，水生嫂在要求丈夫嘱咐她时，已经做好了丈夫随时可能牺牲的准备，做好了独自承担任务的准备，也表明了自己始终与丈夫一条心，请丈夫放心。

3.说的技巧直接决定了说者和听者之间的心理距离

小队长这个人物在文中出现的时间不长，但却起到了缓和气氛，推动故事情节发展的作用，也间接地展示出妇女对丈夫的担心。小队长利用“你们干什么去呀”这样一句拉家常的话，瞬间拉近了与几名妇女之间的关系，也使得妇女们紧张的心情得以安定。随后，小队长又与妇女们开了个玩笑，减少了空气中的尴尬、紧张气氛。

“说”的技巧在《荷花淀》中的体现，展现了作者对人物形象的高度概括能力，这种人物塑造能力一方面是要贴近生活，通过对生活细节的仔细观察而获得；另一方面也要有高超的写作技巧，善于运用简练的语言来展现情感特质。这样的技巧，让学生在阅读过程中对写作也有了深刻的体会，自然能够形成阅读与写作的完美融合。

五、《荷花淀》听说技巧训练习题

习题1：听水生父亲临别时的嘱咐话，总结他想表达的几层意思。为小华设计几句向父亲告别时的话语。

习题2：几名青年妇女没有寻找到自己的丈夫，在回来的路上是如何议论丈夫的？你能听出她们言语中的那些言外之“异”和言外之“意”吗？

习题3：通读全文水生和水生嫂之间的对话，分析二者的具体形象以及二者的对话中包含的传统文化。

听说技巧方面的习题训练能够让学生在阅读过程中重视“对话”描写，通过文本细读来提升阅读理解能力，并且这种训练题也要从阅读延伸到写作，实现阅读与写作的完美整合，提高学生的综合素养。

总之，《荷花淀》这篇课文中涉及的语言技巧值得教师深思，教师在授课过程中需要注重利用人物之间的对话来分析不同人物“听”和“说”的运用技巧，在逐字逐句地讲解中加深学生对文章的理解，分析字里行间传递的传统文化，在讲解人物对话的过程中进行爱国主义教育。

参考文献：

[1] 张雄《〈荷花淀〉中的人物对话评析》，《文学教育（上）》2014年第2期。

[2] 应慈军《〈荷花淀〉的“才”艺及其教学—兼论小说阅读教学的深化》，《语文学习》2014年第2期。