因乐施教，以美树人——小学音乐教学中的德育渗透

文_郑长青

我国现代教育对德育的定义主要是对学生进行思想、政治、道德、心理等多个方面的教育过程，以基础教学为媒介向学生潜移默化地渗透德育，是我国重要的教学计划之一。尤其是学生意识启蒙的小学阶段，其成为德育渗透的重要时间点，也是塑造学生思想品质的最佳时间。但是小学生对事物的认知和理解水平相对较低，对于德育的概念还极为模糊，大部分时间都是通过教师、家长的教育来塑造自身的思想行为，因此小学阶段的德育尤为重要。而音乐教学是开展德育的最佳方式之一，这主要是因为音乐具有较强的旋律性，方便学生学习记忆，同时音乐是学生最早接触的美育教学，学生从儿歌开始就有对音乐的认知，所以更为熟悉和喜爱学习音乐。以下本文将重点讨论如何在小学音乐教学中进行德育渗透。

通过多媒体教学，培养学生爱国情怀

音乐是以旋律为主的艺术表现形式，因此在音乐教学中学生所学习的大部分内容都是唱歌和音乐鉴赏，但是在以往的教学过程中，教学方式基本上是教师带领学生学唱，然后学生反复练习，学会了相应的音乐旋律就算完成了教学任务。因此在学生的认知里，音乐课就是学习唱歌。其实，音乐学习不但可以提高学生的艺术鉴赏能力，还可以激发学生的创作能力、思考能力等多种综合性思维，尤其是在现代教学中，更要把音乐作为陶冶学生情操、培养学生德育素养的重要科目之一。

教师在教学过程中，不仅要进行口口相传的教学，还可以运用多媒体技术带领学生感受音乐所表达的内容，让学生通过“视觉+听觉”的教学模式加深对音乐的理解，进而达到相应的教学目的。

例如，在音乐课程中有一些歌颂祖国山水的歌曲，教师就可以针对歌曲的内容播放祖国大好河山的画面，让学生在音乐中感受祖国山河的气势磅礴、波澜壮阔以及祖国的强大等，进而提升学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

情景化教学，引导学生感受人生多样性

在小学音乐教学当中，为了引导学生感受音乐内容，提高学生的理解能力和认知能力，教学内容以对话形式的音乐为主，并随着学生年龄的增长开始慢慢加入一些音乐故事和其他音乐内容。而教师完全可以以这一教学内容为基础开展情景化教学，让学生演绎音乐内容，通过这一教学过程使学生获得多元化的情感体验，进而提高学生的感知能力，培养学生正确的感情观念。

但是在这一教学模式下，教师一定要根据每个学生的个体化差异进行角色的分配，并在这一过程中时刻掌握学生的学习状态，以公平公正的心态引导学生进行正确的情感体验，针对音乐中出现的每个人物的性格给予正向积极的分析，让学生在学习音乐的过程中感受人生的多样性，形成健康的心理。

音乐故事，增加学生思想深度

作为多元化综合性的艺术表现形式，音乐包含极为丰富的内容，尤其是每段音乐背后的故事都是值得学生学习了解的音乐知识。而这些音乐故事同时也是教师向学生渗透德育的良好辅助。因此，教师在教学过程中不能为了完成教学任务而仅教学生学习唱歌、赏析作品，而是要在完成教学计划的同时深入挖掘音乐背后的故事，以音乐内容为基础为学生讲解相关音乐故事，并引导学生针对音乐故事进行思考（如：作者是在什么样的情况下创作了这首歌曲？这首歌曲主要表达的情感是什么？如果自己身处当时的社会环境会有哪些想法？……），通过有指向性的问题让学生自主进入思考状态，增加学生的思想深度。

德育是我国现代教育为了促进社会主义精神文明建设而提出的重点教学目标，主要致力于学生思想品质和人格素养的培养，通过教学科目的渗透提升学生的综合品质，它不仅关系着学生的成长和未来的发展，还深深影响着国民素质的高低以及整体文明的延续。学生只有拥有良好的德育素养才能更好地传承中华文明，激发爱国热情，感受祖国和民族的伟大，树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，我国现代教育事业要求教师创建多元化的教学手段，通过教学内容的渗透引导学生规范自我、提升自身，最终成为有益于他人、有益于社会的人。