“爱哭鬼”的蜕变

文_方丽萍

现在的孩子越来越情绪化，尤其爱哭，本文将以我教过的一个爱哭的学生为例展开思考，分析其背后的原因，帮助他一步步成长。

接手五年级的一个班后不久，一个男孩子小Z 就引起了我的注意。

初露端倪

小Z 个子不高，比较内向，从不会主动举手回答问题。但只要老师对他说话大声一点，他的眼泪就像断了线的珠子一样，悄无声息地滑落。

只要声音响一点，语气严肃一点，迎接我的准是一张哭得梨花带雨的脸庞。这个孩子的泪水就跟开闸的洪水一样，倾泻而出。

不行，再继续这样下去，我怎么开展教育教学工作，其他学生模仿怎么办？

追本溯源

为了弄清小Z 爱哭的原因，我和他的妈妈进行了一次长谈。交谈中，我听出了他妈妈语气中的无奈：原来他在家也是这样，动不动就哭，家长也很头疼。看来，是该找出问题症结的时候了。通过与家长、孩子的沟通，我归结了以下几点原因。

第一，缺乏安全感，情绪易失控。0～3岁是孩子形成安全感的关键时期，而母爱是这时期安全感的重要来源。但由于父母平时忙于工作，孩子从小就是奶奶带的，因而没有得到足够的安全感。所以当他遇到压力时就无法应对，容易情绪失控，最直接的表现就是哭，伤心地哭。

第二，心智不成熟，独立性缺失。小Z 比较幼稚，心智不够成熟。因此每每遇到困难，不论是生活上的还是学习上的，除了哭，没有其他办法，只一心等着家长来给他解决。

第三，父亲缺位，角色混淆。小Z动不动就哭，爱掉眼泪，这一现象被称为男性女性化。导致这一现象的原因往往是妈妈更多地承担了家庭中的管理、教育任务，而爸爸则很少参与。等到了幼儿园、小学和中学，老师大多又是女性。所以，小Z 没有弄清楚自己的角色定位，没有从爸爸身上习得处理问题的办法，不知道自己应该怎样做。

第四，能力薄弱，自信不足。家长的强势导致了他现如今性格上的弱势。在家里，父母不在时，都由奶奶说了算，什么都是奶奶决定好的，什么事都是奶奶给他做好了。除了学习，他什么都不用干，所以也就什么都不会干。渐渐地，他发觉自己什么都不会，遇到问题只会哭，这样还能自信开朗吗？

第五，用眼泪“控制”父母。小Z 如此爱哭，让他的父母头疼不已，却也无计可施。所以每每小Z“发作”，他们为了清静，唯有“屈服”于他—安抚。时间一长，孩子发现眼泪是对付父母的一个强有力的“武器”。

对症下药

找准了“病因”，接下来就该“对症下药”了。针对小Z 的情况，我决定为他开几剂“药”，给他好好“补补”。

戒除依赖，锻炼自理能力，找回失去的“独、理、信”。独立能力、自理能力和自信心是小Z 所缺乏的，所以家校沟通之后，我们给他制定了“三做”评价表：自己的事情必须自己做；家里的事情帮着做；困难的事情尝试做。这张评价表给了孩子一个直观的反馈，上面满满的红钩也给了他极大的鼓励。在这一过程中，小Z明白了自己的事情要自己做，也逐渐锻炼了独立自主能力。而在一次次成功解决困难后，这种成就感、满足感更激励了他的独立性和自信心。

父母陪伴，情感治愈，找回失落的安全感。父母的陪伴是任何人都替代不了的。虽然小Z 的童年缺少了父母，尤其是爸爸的陪伴，但亡羊补牢，未为晚也。在我的建议下，小Z 的父母也意识到了这一点并积极“补救”：每天起床前的“薄荷时间”，为孩子的起床营造一个适宜的环境，让他自然地醒来，轻轻摩挲孩子的头顶，给他一个美好的问候；晚上回家时的“奶油时间”，送上热情的欢迎，一句问候、一个拥抱、一双拖鞋或一杯热茶，让他自己安静地待一会儿；入睡前的“蜜糖时间”，利用孩子入睡前的时间和孩子聊天，认真地聆听孩子说话，多给予他充满爱意的拥抱、亲吻或抚摸。我还给他爸爸布置了一项特殊的作业—多和小Z 一起活动、游戏，多从事一些属于男孩子的运动，如足球、篮球、长跑等，慢慢帮他找回男孩子的感觉。

给予方法，控制情绪，找回遗失的微笑。当然，最主要的还是要帮助小Z 解决他的情绪问题，最直接的问题就是想哭的时候怎么办。这里我给了他几个“锦囊”：宣泄法，去操场上跑一跑或是去空旷的地方吼一吼；倾诉法，找人聊聊；冷静法，数数、深呼吸；转移法，看书、画画、运动、听音乐。但这些法则的前提是积极的心理暗示，告诉自己：我要忍住，我不能哭。孩子学会了控制自己情绪的方法，哭这样的消极情绪自然就减少了许多。

一学期下来，在家校和小Z 的一致努力下，小Z 的变化还是很可喜的：哭脸明显减少，笑脸显著增多，爱笑了，也爱帮人了。他终于甩掉了“爱哭鬼”的帽子，真心为他感到高兴。希望“爱哭鬼”的蜕变能给我们的家长带来些许启示：爱而有度，爱而有法，在信任与尊重中培养孩子的情智，在放手与鼓励中培养孩子的“独、理、信”。