加强课外阅读指导，培养语文核心素养

文_陈轶鸽

随着部编版中小学“三科”教材在全国范围内全面推行，语文教材主编温儒敏也“火”了，他的不少观点也成为“热点”，如：“语文高考的阅读量应该加大。”“高考改革应考虑将越来越多的课外阅读纳入范围。比如经典阅读。”“改进语文教学的有效办法就是读书。”概而言之，温先生就是希望语文教师“把培养学生读书兴趣当作语文教学的头等大事”。

大量的语文教学实践表明，拥有一定的课外书籍阅读量乃至“海量阅读”，是培养学生阅读力的必由之路。我们提倡学生自主阅读，但“自主”不等于“放任”，小学生无论是知识结构、认知水平，还是生活阅历、思维能力等，都还不具备在离开教师指导的情况下，完全独立自主地完成阅读任务的条件。因此，教师应对学生课外阅读给予适当指导，以提高阅读实效。

培养课外阅读的兴趣

课外阅读的关键是“乐读”，学生只有喜欢上阅读，才能真正进入阅读的状态。事实上，小学生的阅读活动普遍是兴趣向的阅读。因此，必须千方百计地“使每一个孩子在书籍的世界里有自己的生活”。

首先，推荐适合的读物。对阅读兴趣不浓的学生，教师要认真分析其中的原因，并采取指导策略培养学生的兴趣爱好。值得注意的是，学生的阅读兴趣具有显著的年龄差异，推荐适合学生年龄特点的读物给学生很重要。在选择课外阅读作品时，应把趣味性、教育性放在首位。不过推荐内容不可单一，不可仅限于某一类书籍，教师要抛弃自己的阅读成见，更要摒弃阅读的功利性，鼓励学生博览群书，让学生在广泛的阅读中奠定丰厚的文化底蕴。从教学实践来看，那些文字通俗、内容深入浅出，图画栩栩如生、形象生动，结合学生生活实际的科学小品、历史人物故事等读物对学生有较大的吸引力，会直接提高学生的阅读兴趣。

其次，营造“悦”读的环境。外界环境包括色彩等都对孩子阅读有着一定的影响。要办好班级图书角，设立学校“读书廊（亭）”，开展系列读书活动，让阅读者成为班级、学校最美的风景线。还要培养孩子在家庭教育环境下的阅读兴趣，动员孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶参与进来，共同营造良好的家庭阅读氛围。这样便能吸引越来越多的孩子们加入“悦”读的队伍中。

养成课外阅读的好习惯

叶圣陶先生说：“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。……一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”培养小学生课外阅读的习惯，将影响其一生。鉴于此，应注意以下几点。

首先，阅读完整的书。孩子们在阅读整本书时最容易出现随意翻看、走马观花的现象。教师应引导和鼓励学生，一旦选定读某本书，就一定要坚持从头到尾读完，不可浅尝辄止、半途而废。《语文课程标准》对课外读物提出了建议，教师要根据建议并结合学生实际，选择适合阅读的书籍，指导学生读好一本本完整的书，养成读完整的书的良好习惯。

其次，设定固定的阅读时间。要让学生在学校或家里自觉完成课外阅读较难，所以学校和家庭都要创造条件，让学生在校内校外开展课外阅读活动，这是保证课外阅读质量的一个重要条件。有些学校在这方面就做得很好，比如每周安排一节阅读课，早上15 分钟进行经典诵读，图书阅览室中午对学生开放等。学生课外阅读有了固定时间、场所，教师也便于进行指导。

最后，向课外延伸拓展。学生的阅读习惯和能力是只有通过大量的阅读实践活动才能养成的。倘若没有足够的课外阅读量，就会影响和制约学生未来的发展。阅读习惯的培养既要靠课内阅读的训练，也要向课外延伸拓展。在阅读实践的过程中，家长也要积极参与进来。教师和家长自身的阅读示范是很好的，如师生共读一本书，家庭共读一本书，分享阅读感悟。要及时组织班级、年级读书分享会，鼓励学生进行阅读分享。有条件的学校，可以组织学生撰写读书心得，评选好的文章并张贴宣传。以上这些都能促进学生良好阅读习惯的养成。

掌握正确的阅读方法

为了提高阅读效果，教师在组织学生课外阅读的过程中，必须指导学生掌握正确的阅读方法。

首先，看“提要”，读“目录”。一般来说，一本书的主要内容是什么，有什么特点，作者写这本的意图等，在“提要”“前言”“出版说明”等处会有说明。另外，“目录”是组织文章的纲要及基本框架。指导学生阅览这些内容，能使其对如何阅读整本书做到心中有数。

其次，看与记结合。俗话说“眼过百遍不如手过一遍”，在阅读过程中，得多动脑、勤动笔，以提高课外阅读的效果。教师要指导学生在阅读时随时用笔圈画，读有所思所感时随即在书本的空白处做些批注。对于这些圈画、批注过的书籍，当学生今后深入再读时，印象就格外深刻。教师要指导学生学做读书笔记、摘记卡，形式可以多样化，如列提纲、写体会、摘抄等，还可以指导学生制作课文阅读卡片，使之成为具有自己特色的“工具书”。

最后，速读与略读。现代人的生活节奏快，方方面面的信息又多，要在有限的时间里尽量获得更多有价值的信息，速读与略读可谓“基本功”。所谓速读，就是快速把书的内容大致浏览一遍，了解一个大概。速读可以帮助学生从书海中选择一些高质量的书刊来阅读，同时生活中来自报纸杂志、网络上的许多信息是学生通过速读了解到的。学生在课外阅读中比较常用的是略读，在阅读时先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己解题所需要的信息，然后再了解这篇文章的题材和体裁等。“跳读”是略读的一种方法，也是一种非常实用的快速阅读技能，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，抓住重点、“亮点”阅读，从而提高阅读的速度。

总之，教师应成为学生进行课外阅读的“领航人”，学校、家庭和社会协力创造良好的阅读环境，让阅读为学生的人生打好亮丽的底色，为学生终身学习打下扎实的基础。