光影的故事

陈睿彧

一、发现幼儿兴趣，寻求活动开展的依托

最近，天气晴朗，太阳晒在身上暖洋洋的，投射到地上出现了一个个影子。孩子们自发的玩起了“影子”的游戏，“老师你看，我变出了大飞机，呜——”“老师看我的小鸟。”“我变的是小狗，汪汪汪。”“嗯，真不错！”对于孩子们自发的活动、无限的想象，我给予了充分的肯定。我想仅仅几句口头赞扬肯定是不够的，如何继续培养孩子对光影的兴趣，如何和孩子一起更好的玩光影呢？我一时没找到什么好的头绪。

二、确定主题PK 角色，鼓励孩子主动探索

中班幼儿对光影表现出的浓厚的兴趣，往往转瞬即逝，持久性不够，而且仅停留在自娱自乐的表面。我觉得，对于中班幼儿来说，不必急于告诉他们光影的成因。在光影游戏中，逐步感知光影的神奇，探索光影的奥秘，体验光影的乐趣，才是更重要的事情。

剧本有了，可是谁来演呢？似乎，主角猫咪男孩女孩都想演，大多数女孩子倾向演漂亮的公主，男孩子倾向演帅气的王子。怎么办呢？于是，我们通过展示PK，孩子们投票，公平、民主地确定了每一个角色。

三、问题接踵而至，引导孩子自主解决

眼看着光影剧场就这样开始了，可是问题也是接踵而至：

1.太乱了怎么办？

第一次带着孩子们去光影剧场，孩子们手舞足蹈，似群魔乱舞。“好乱呀，好吵呀！”确实，毫无秩序、毫无美感可言，根本感知不了光影的奥秘及乐趣。所以我就在思考，对于中班孩子的水平，可能单独用肢体动作来表现太难了，于是我跟苏苏老师加班加点，给每一幕场景制作了相应的道具。

2.太亮了怎么办？

随着天气越来越好，太阳光也越来越刺眼，但我们的光影剧场却越来越看不清，小观众们也变得骚动不安。“老师好亮呀，我们什么都看不到。”“为什么这么亮呀？怎么办呢？”我们把问题带回了教室，大家一起讨论，“可以关灯。”“可以拉窗帘。”“可以等天暗的时候再练。”好像都对，但是只有第一条更适用于我们的光影剧场。

3.有人没来怎么办？

最近，天气多变，生病的孩子也越来越多。“老师今天欣欣没来。”“长城好短。”“东方之门没人演。”“海龟也没人。”“老师多多的我来顶上吧。”丫丫主动请缨，“可是你不会。”“我见过多多演的。”就这样，没来的孩子的活，都由自告奋勇的孩子给顶上了。

四、提升剧场效果，增加亮点项目

很快，孩子们就能够把整幕剧给顺下来了，小演员们也能够清楚地知道自己的点位、动作及台词了。可是，孩子们在表演的过程中真正获得了多少呢？仅仅就是感知舞台的优越感这样就够了吗？不，答案肯定是远远不够的。

演出只是其中的一部分，我们进行的是光影游戏，孩子是活动的主角，除了表演元素以外，应重点关注光影的探秘。孩子能利用肢体动作，借助相关道具，表现光影，感知光影的神奇；乐意与同伴合作，大胆想象，尝试建构猫咪梦中的新事物新场景，探索光影的奥秘；在说一说、想一想、演一演的活动中，我们一起体验光影游戏的乐趣，这才是我们的目标。那么，在形式上必定要有创新。可是具体用什么形式呢？似乎又到了瓶颈期。

1.增加小主持人

最近听到了一些反馈说：“看不懂。”咦，为什么看不懂？怎么办呢？“我们给他们介绍介绍他们就明白了。”“对，谁来介绍呢？”“小主持人，我上过小主持人班，这是小主持人的活。”好呀，那我们选出两名小主持人吧。在大家的一致推选下，果果和乐乐成为了本次活动的小主持人。

当其他班孩子再次经过观看时，我又过去问了问他们的意见，他们表示出迫切的想参与的愿望。“这是摩天轮，瞧摩天轮转起来啦，你们想玩吗？”“想。”就是这么随意的一问，我发现特别好，孩子也特别喜欢这种互动的形式。于是，我引导小主持人适当地提问，让每一个小观众都能参与进来，注意与观众的互动；同时，与台上的小演员也形成一定的互动，比如：小潜水员根据主持人的提示往各个方向游一游。

2.增加点评环节

作为小观众，总有孩子表示有话要说。怎么办？那就让孩子说吧。所以每一幕结束，我们又增加了点评环节，幼儿随意发言，可以是好的方面，也可以是需要改进的地方。同时，落脚点也有提升，不再纠结于头和手是否露出来，有没有站到点位上，我觉得孩子只要有意识地藏起不需要的地方，有意识地根据画面调整自己的位置，那就够了，更重要的是鼓励孩子用肢体动作表现，强调幼儿与幼儿间的配合及互动等。

五、后续故事，精彩不间断

孩子们表示，这么精彩的活动想邀请其他班一起参加，一起感受愉快的光影游戏，把快乐分享给大家。另外，孩子们也表示，想在班级也玩一玩光影，于是我们开辟了班级光影小剧场，找一个光照亮度合适的地方，垂上一块幕布动手制作操作偶，或者只是简单地用手来摆弄，也是其乐无穷。