广开语言训练门路，提高学生语感能力

文_姚惠秋

“人，生活在社会上，要接触事物，要思考问题，要表达思想，就必然要感受语言，运用语言。”因此，基于学生语文素质的语感能力训练，在小学语文教学中尤为重要。而课堂教学的时间和作用是有限的，为了加强对学生的语感训练，教师在教学实践中应广开训练门路，为学生提供更多学习、实践的机会，让学生在实践中学习，在实践中巩固，在实践中发展，从而帮助学生逐步提高对语言文字的感知、辨析、理解、模仿、运用和创造的能力。

走入书海，体验语感。

学生除了要在课堂上接受训练，还必须在课外的书海中尽情地遨游，接受各种科学知识的洗礼和文学作品的熏陶，不断增强对语言的感受能力及驾驭语言的能力。

为了增加学生的阅读量，我精心构思，在班级自办了图书一角，里面设有“童话世界”“寓言天地”“趣话之窗”“故事讲台”“人物拾零”“科圃小花”等专栏。内容上，体现了思想性、知识性、科学性、趋味性相结合的特点；形式上，体裁多样、文笔生动，可以产生寓教于乐的效果。然后分“拼一拼、读一读、想一想、说一说、比一比、背一背”。因文而异，编制若干旨在激起答题意趣，又具导读功能的语感训练题，定期坚持训练。

还为学生提供了别具风格的课外阅读机会，使他们沉迷于书海里。在演练训练题的过程中，学生逐渐体悟到了语感——用词的贴切、传神，表意的明确、精当，逐步体悟到了语言表达的美感。

走近同学，畅叙快议，训练语感。

语感能力是人对语言的听、说、读、思、写的接受和表达的综合能力。而同学之间日常交往中的交谈，是训练语感最简便、最有效的途径和方法，因为交谈也是一门学问。

“一语得人，一语失人。”交谈直接反映了一个人的思想修养水平和文化知识水平。因此，教师可以在交谈中培养学生听的能力，又可以在交谈中训练学生说的能力。

早晨听广播，晨会说新闻；放学聆人语，课间拉家常——训练语感，随时随地。在此，我要特别推荐我班经常开展的“作文素材恳谈会”，定期组织学生一起叙周围之景观，议身边之人事，抒心底之感触，并要求学生力争动情而叙，由感而议，掏心而抒。

如“三八”妇女节前夕，我要求学生为自己的母亲做一件事，以表达自己对妈妈的敬爱，之后组织学生交流。同学们兴致很高，无拘无束地谈，忘情地抒发。

记得有位同学在交流之后，以“妈妈会笑吗？”为题作文，其中有一段是这样的：

“我端着自己亲手炒的青椒肉丝（这是妈妈平日最爱吃，而自己又舍不得，留给我们吃的菜），来到妈妈的坟前，泣不成声。当初，我只知道任性，可妈妈总为我的学习、生活操碎了心，而如今……”

看到这，做老师的我也流下了眼泪。这既是一种爱的教育，又是情感的启发，也是学生语言表达能力的印证。

因此，类似这种以“作文素材恳谈会”为形式的同学间的交流，有利于学生学习多种语言表达的技巧，培养了学生的写作能力，真正达到了训练其语感的目的。

走向社会，身临其境，实践语感。

社会是一个纷繁的大舞台，是课堂教学的延伸，也是学生语感能力实践的大课堂。教师应积极地引导学生置身于社会，置身于生活。比如，在小学语文习作教学中，写赞美家乡的不少。可每当学生要真正描写、赞美自己家乡的时候，又觉得无从入手。写些什么呢？这也难怪，因为在人们的心目中，常有这样一种误解：身边无风景。可实际呢？家乡无处不美丽，所以教学的关键在于如何帮助学生去看家乡，去真正感受家乡的一草一木、一景一物。

因此，课余时间，教师应舍得让学生走出校门，去看看家乡的美景。春天，看绿树红花间的蜂飞蝶舞；夏天，听小虫、鸟雀的鸣叫；秋天，尝野果茅根；冬天，玩雪仗滑冰……这样，一方面丰富了学生的课余生活，另一方面使学生通过多种感官，多角度、多层次地感受到家乡各景物所蕴含着的无声语言，从而能更准确地运用语言，抒写家乡。

除此之外，教师还可以让学生置身于生活，到公共场所去听身边的事，去宣传文明之风，让学生“眼观六路，耳听八方”，亲身实践，在实践中巩固、发展语感能力。

学校开设语文课，进行语文教学，说到底，就是为了提高学生的语文素质，增强学生的语感能力。而加强学生的语感训练途径不是单一的，应以走入书海，增加阅读量，体验语感 ；以走近同学，加强练习量，训练语感 ；以走向社会，提高成熟度作为实践语感的途径、方法，拓宽对小学生语感训练的渠道，真正帮助学生逐步提高对语言文字的感知、辨析、理解、模仿、运用和创造的能力。