融合幼儿园健康教育活动

文_康林媛

随着融合教育理念的全面深入，幼儿园健康教学活动有了较大的改变，但是在实际的健康教学活动中仍然存在一些问题。为了提高幼儿园健康教育活动的质量，应深入渗透融合教学理念，对实际的问题进行分析和探索，以找出新的教育方法。

融合教育旨在面向所有的幼儿，让所有的幼儿都能接受公平和公正的教育，有一个健康的成长环境。但目前在实际的融合幼儿园健康教育活动中还存在一些问题。

第一，幼儿园健康教育活动的设计缺乏弹性。融合教育理念主要是面向全体学生，实现资源的优化配置，让特殊群体的幼儿能够得到全社会的关注，获得较好的教育资源，能够健康成长、快乐成长。但是由于特殊群体的幼儿在身体机能上或多或少地存在一些缺陷，而健康活动的设计常常不能考虑到幼儿的特殊性，因此活动设计缺乏弹性，教学活动的设计缺乏灵活性。

第二，教学活动没有考虑到幼儿的实际需求，活动设计比较盲目。由于幼儿的特殊性，活动设计要深入地考虑幼儿的实际需求，但是现在健康活动的设计往往缺乏实际效力，健康活动的教育意义不大，难以促进全体幼儿的发展进步。

那么，如何提高融合幼儿园健康教育活动的有效性？首先，要提高健康教育活动的实用性。融合幼儿园健康教育活动的设计，要全面考虑普通幼儿和特殊幼儿，不能只考虑普通幼儿。健康教育活动的设计要有实用性，即活动不能太过于注重形式，教师通过分析全部幼儿的实际需求，根据幼儿的实际需求设计健康教育活动，全面考虑所有的幼儿。

根据课程构建的理论可知，活动在对普通幼儿适用的同时也要适用于特殊幼儿，所以教师要对课程进行详细的分解和分析，科学设计幼儿园健康教育活动，提高幼儿园融合教育健康活动的实用性。融合幼儿园中的幼儿，特殊情况比较多，教师在设计健康教育活动时，可以将活动简单化，提高活动的实用性，分析普通幼儿和特殊幼儿群体的共同点、不同点。

其次，健康活动设计要以简洁为原则。融合幼儿园的幼儿情况各不一样，有的幼儿肢体残缺，有的幼儿智力有缺陷，有的幼儿患有唐氏综合征，他们都不同程度地存在残缺，但是不影响他们进行健康运动。

因此，教师在设计活动时，不能设计太过复杂、激烈的健康运动。简单的健康活动不仅能够满足特殊幼儿的实际需求，还能防止活动安全事故的发生，提高活动的质量。特殊幼儿虽然患有身体缺陷，但是在活动中仍然可以进行简单的行走、挥动手臂等健康活动，所以教师在设计活动时，可以多设计一些简单的健康活动，指导幼儿一起参与，从而提高活动的水平，让幼儿的身体得到较好的锻炼。

在健康活动中，教师要注意幼儿的参与度，随时关注幼儿的动态。当幼儿情绪消极时，教师要及时上前抚慰，给幼儿自信，让幼儿和其他同学一起参与活动，在集体活动中收获友谊和关爱。

除此之外，在活动中，教师还要及时协助这些特殊的幼儿，当幼儿在活动中遇到困难时，教师要上前帮助幼儿，给幼儿基本的指导，让幼儿逐渐掌握基本的活动技巧。教师在活动中要有耐心，特殊幼儿接受知识的能力相对较弱，故而要多给幼儿一些关注，耐心、细心地帮助特殊幼儿。

最后，重视特殊幼儿群体。教师要想全面地提高融合幼儿园健康教育活动的质量，就要全面关注特殊幼儿群体，多给予特殊幼儿群体一些关爱和关心，但是要注意平等对待特殊幼儿和普通幼儿，防止幼儿幼小稚嫩的心灵受到伤害。

教师要特别关注特殊幼儿群体的生活状态，积极鼓励他们、开导他们，让他们在活动中尽情玩耍，通过玩耍得到身体和心灵上的双重安慰。

教师要注意活动的时间，在活动进行了一段时间后，要停下来，让幼儿得到休息，不能太过劳累，从而高效提高融合幼儿园健康教育活动的质量。

除此之外，融合教学理念的核心点就是面向全体幼儿，教师要注意活动的可操作性，要积极探索新的健康教育活动，增加幼儿的参与度，鼓励幼儿参与到健康教育活动中。

总而言之，要想有效开展融合幼儿园健康教育活动，教师就要全面深入地理解融合教学的基本理念，面向全体幼儿科学设计教育活动。