新时期展示设计教学改革的革新思考

胡玉芩

摘 要：新时期的社会背景下，经济的飞速发展促使人们的审美有了质的飞跃，对各类展示活动效果提出更高的标准，展示设计行业高精尖人才匮乏，高校的展示设计人才培养面临新的挑战。本文根据展示设计教学经验，将展示设计教学中存在的实践教学活动较少、教学资源单一、学生缺乏创新思维等教学现状进行分析，提出相应的教学改革建议，旨在为展示设计教学提供参考。

关键词：展示设计;教学改革;建议

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）24-00-02

經济的飞速发展促使社会进入全新的时期，全球化的社会背景使人们的审美不断提升。展示设计行业在这样的背景下必须不断进步并取得突破性发展，这就给高校的人才培养提出了新的要求。展示设计跨越视觉传达设计与环境设计两个专业领域，综合性极强，在人才培养的过程中需要具备的专业知识较多，因此，展示设计方面的人才培养难度较大。在新形势下，高校传统的教学方法显得力不从心，如何根据社会的需求，创新改革展示设计的课堂教学、采用多样且趣味性较强的教学方法为社会培养出更多的高精尖展示设计人才，是当前面临难题。[1]

一、展示设计教学现状的基本概述

展示设计课程与科学技术的发展有着非常紧密的联系，教学现状分为内在因素与外在因素。内在因素，学生方面，学生学习被动，主动走出校园参加活动较少。在日常学习中，学习的积极主动性较差，由于地域等客观问题，线上线下各类展览活动参观学习的机会较少，导致思维局限，眼界较窄，缺少创新性思维，设计思路不够清晰，不了解市场的需求，且审美能力有待提升。教师方面，教学资源匮乏，大多数的材料教师不能够带到课堂向学生展示，以电子图片的形式学生不能够充分的了解材料的使用方法。外在因素，科学技术的进步日新月异，新的技术和新的材料不断涌现，世界各地的各个展览将其利用并呈现极强的展示效果。展示设计课堂教学时间有限且教学资料更新较慢，造成了课堂教学新旧知识衔接不流畅。针对内在因素与外在因素并结合实际提出改进策略是当前展示设计教学改革主要解决的问题。[2]

二、展示设计教学现存问题

当前展示设计教学中存在的问题主要从实践教学活动较少、教学资源单一和学生缺乏创新思维三个方面展开分析。

（一）实践教学活动较少

在展示设计课程教学中，教学方法通常为理论知识的讲授，再结合大量的手工制作、上机操作、手绘练习等实践的训练。从客观方面讲，学校提供材料及工具有限，学生线上购买，由于学生作业需求量小，能够购买到的可能性较小，因此在模型制作上，方式和技术都较为传统，不能够达到创新的视觉效果。由于安全等问题，教师的授课注重理论知识的传授，较少组织学生参加校外实践活动，导致学生实践经验不足，即使从课堂教学中学习到了较多的理论知识，也很难将其准确的应用到实际工作当中，忽视了实践能力的培养，这是与当前行业需求相悖的。另外，线上的各式展览不能够满足学生的学习需求，高校的地理位置直接影响学生的校外实践活动，高校所在的位置各式展览的举办，各个展示的活动场所，展示资源的多寡与学生实践的学习密切相关。[3]

（二）教学资源单一

教学资源是教师和学生学习的主要资源，教师通过教学资源学生掌握展示设计的基本理论。在展示设计理论教学的过程中，教师能否将展示设计的知识点全面的讲解给学生，学生能否将教师所讲的全部吸收是问题的所在。根据时代的需求，教师应该及时更新教学资源，构建多元化的趣味性的课堂教学。但教师在实际的授课过程中，课堂较小，条件局限，大多数的展示设计方法不能够现场展示，主要靠课件讲解及视频播放，单纯的围绕教材教授基础理论知识，引入教学资源较少，例如：展示设计电子杂志、多媒体辅助教学软件以及各种辅助教学工具模型等。教师在教学中缺乏信息技术的应用，学生在课堂教学上接触到新技术和新材料的机会较少。给学生提供模型等直观的演示较少。同时，学校忽略了与校外展示设计机构的合作，校企合作能够给学生提供大量的学习资源及学习机会，校企合作的多样化提供了丰富的教学资源，作为高校校外学习基地，校企合作数量多且多样是教师教学资源充分的表现，可以提高学生的实际操作能力，提升教师的教学效率。[4]

（三）学生缺乏创新思维

新时期下，高校的开放性使学生拥有较多走出校园的机会，网络发达，各式各类的展览在线上均可查阅，这种现象既有优点，也存在一定的问题。各式各类的展览琳琅满目，使学生无从下手，不知所措，学生归纳能力较差，审美能力不足使学生分辨优秀设计的能力有限。学生在课堂上学习了大量的理论知识，但在实践的过程中分析、归纳、总结、操作的能力较差，这是被动地接受教师教授的课堂知识的主要原因。学生积极主动地走出校园较少，参观各式展览，接触的新事物较少，使学生缺乏创新性思维，思维局限，展示设计思维比较陈旧、缺乏创新，缺乏亮点。

三、浅谈新时期展示设计教学改革的方法

新时期展示设计教学改革的方法可以从创新展示设计教学内容，丰富校内外实践教学活动，整合教学资源，构建多元教学环境和课堂教学加强师生互动，培养学生创新思维三个方面展开探讨。

（一）创新展示设计教学内容，丰富校内外实践教学活动

教师在展示设计教学中注重创新教学内容，丰富校内外实践教学活动。教师在教学中不能只关注理论知识的教学，更要注重让学生参加实践活动，走出校园，走进各类场所，参观各类商业场所，各类展览活动，教师与学生在各类展示场所中，实地讲解，实地教学。在校外，设立多种多样的校企合作点，增加学生校外实习的机会，让学生参与到实际的展会设计中，在实际的展会设计中，丰富学生的工作经验，巩固课堂知识。另外，教师要整合优化原有理论知识教学内容，及时更新教学课件，并及时传授学生最新的展示设计技能，以方便学生在工作中进行实践。教师在课件中要精炼教学内容，有重点的进行详细的讲解，提高课堂教学效率。

（二）整合教学资源，构建多元教学环境

教师在教学中整合各类教学资源，构建多元化课堂教学环境。面对展示设计教学的特殊性和当前教学资源比较短缺的困境，学校要整合优化各类教学资源。首先，学校要结合校外展示设计机构，给学生提供更多的实践机会，将校外教学资源运用到最优化，提高学生的实践能力，培养实践经验丰富的人才。其次，教师队伍是影响教学效率的软实力，在课堂教学中起着举无轻重的作用，是学校进行教学改革的重要内容。高校要重视教师队伍的定期培养，教师需要定期的充电学习，组织教师参加培训，提高教师的教学水平，提升整体素质。组织教师参观校外各类展示设计活动，开阔眼界。最后，定期举办活动，使教师进行命题设计，自主开展展示设计，发挥创意，起模范带头作用，给学生树立榜样，同时也提升了教师的专业水平。

（三）课堂教学加强师生互动，培养学生创新思维

在教学的过程中加强师生互动，培养学生创新思维。学生的创造性思维是提升学生专业能力的关键。学生的创造性思维需要教师进行引导，在课堂教学中的互动过程中不断被挖掘。首先，在授课过程中，采用头脑暴风、水平思考法、垂直思考法等方法，引导学生进行思考，发言，找出问题的本质及关联，在互动的过程中了解各个知识點，增强记忆。其次，教师要在课堂教学中注重学生的个性化发展，针对学生的兴趣点，有针对性地进行引导挖掘，在课堂教学中带领学生分析各大优秀设计展览的优点与缺点，组织师生进行讨论，发现问题，与学生一起共同探讨解决，从而使学生获得创造灵感，锻炼学生的创造性思维。

四、结束语

随着社会的进步发展，对展示设计高精尖人才的需求越来越大，同时高校展示设计人才培养的责任更艰巨，当前展示设计教学中仍存在一些不可避免的问题，因此，教师在展示设计教学中不仅要丰富教学内容，提升学生的实践能力、还要整合教学资源，构建多元化教学环境，在课堂中增加互动的机会，使学生多观察多发现，引导学生进行最新展示设计的学习，从而促进学生理论知识、实践能力和创新能力的同步发展，为展示设计行业培养高素质的专业人才。

参考文献：

[1]徐雪松.视觉传达专业展示设计课程教学改革探索[J].包装世界，2015（02）：42-44.

[2]郭巧愚.展示设计课程的教学改革与创新[J].普洱学院学报，2018，34（03）：120-121.

[3]曹国章.共享与互生——展示设计课程协同创新应用型人才培养的教学改革研究[J].艺术科技，2019，32（04）：236-237.

[4]朱小军.课程思政融合下的展示设计教学改革与实践[J].高教学刊，2019（26）：148-150.