电子媒介对学龄前儿童音乐素养培养的影响研究

王琳琳

摘 要：随着社会经济水平的不断提高和信息时代的不断发展，多媒体、网络动画、微课等电子媒介在教育中得到了广泛的应用和普及，促使教育向信息化、电子化和现代化方向不断发展，尤其是在学龄前儿童音乐教育领域中更是得到了充分的应用。在这样的背景下，利用电子媒介加强对学龄前儿童音乐素养的全面培养是势在必行。基于以上情况，本文在分析电子媒介在学龄前儿童音乐素养培养中应用价值的基础上，从，创设丰富的音乐教学环境、激发学龄前儿童的学习兴趣和积极性、促进幼儿对音乐的学习和理解三个方面入手，为有效培养学龄前儿童的音乐素养提出具有建设性的建议。希望通过这次研究，为幼儿教师的音乐教学工作提供有效的借鉴和参考。

关键词：电子媒介;学龄前儿童;音乐素养;培养

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）25-0-02

最近几年，随着教育活动不断趋于现代化和信息化，学龄前儿童音乐教学逐渐加大了对电子媒介教学方式的应用，旨在激发学龄前儿童的学习积极性，培养学龄前儿童的音乐素养，从而取得事半功倍的教学效果。因此，在电子媒介的应用背景下，如何加强对学龄前儿童音乐素养的全面培养是幼儿教师必须思考和解决的问题。

一、电子媒介在学龄前儿童音乐素养培养中的应用价值

（一）优化幼儿园音乐教育活动的教学效果

相对于传统的音乐教学模式而言，通过利用电子媒介开展的音乐教学活动具有灵活性、多变性和趣味性，不仅有利于更好地营造轻松愉快的教学氛围，还有利于实现师生互动和生生互动，提高学龄前儿童音乐学习效率和幼儿教师的音乐教学效果。例如：利用多媒体技术，可以为学龄前儿童呈现生动有趣的画面，让学龄前儿童在轻松愉快的学习氛围中，感受到音乐学习的乐趣;同时，多媒体具有交互性强特征，在多媒体技术的应用下，幼儿教师与学龄前儿童可以进行高质量的互动，为提高学龄前儿童的音乐课堂学习效果发挥出重要作用;通过利用电子媒介，幼儿教师可以突破时间和空间的局限性，随时随地地制作和保存音乐视频课件，音乐视频课件能够永久保存并重复利用，极大地节约了幼儿教师的时间和精力，使幼儿教师有更多的时间研究音乐教学活动的科学性和合理性，从而极大地提高了音乐教学效率和效果。

（二）发挥学龄前儿童的学习主体地位

幼儿教师在实际的音乐教学中，电子媒介的应用为更好地发挥学龄前儿童的学习主体地位发挥出重要作用。首先，幼儿教师可以在充分理解和尊重学龄前儿童学习主体地位的同时，充分激发和调动学龄前儿童的学习的主观能动性，确保设计的一切音乐教学活动都能够以学龄前儿童为中心，有利于最大限度地激发学龄前儿童的学习欲望，从而达到幼儿教师轻松教，学龄前儿童积极学的目的。其次，幼儿教师通过应用电子媒介開展音乐教学活动，有利于增强教学活动的趣味性，从而有效激发学龄前儿童的学习兴趣，从而使学龄前儿童积极主动地参与到教学活动中，体会音乐学习的乐趣，从而培养自身的音乐素养，提高自身的音乐审美能力。

二、基于电子媒介培养学龄前儿童音乐素养的策略

（一）利用电子媒介，创设丰富的音乐教学环境

音乐教学环境能够学龄前儿童的学习情绪产生直接性的刺激，因此，幼儿教师在电子媒介的应用背景下，要为学龄前儿童创设生动、有趣的音乐教学环境，让学龄前儿童带着强烈的求知欲积极参与到音乐教学活动中[1]，从而达到寓教于乐的教学目的。为了实现以上目标，幼儿教师多媒体技术的应用，通过利用多媒体技术呈现出图文并茂、动画音频等各种有趣教学元素，不断刺激学龄前儿童听觉、视觉和触觉等各种感官，引起学龄前儿童的情感共鸣，以保证音乐教学活动的生动性和有趣性[2]，其次，还要灵活运用各种教学情境创设方式，如讲故事教学情境、玩游戏教学情境等，在幼儿教师潜移默化的影响下，让学龄前儿童在不知不觉中参与到音乐教学活动中，从而实现音乐素养的全面培养。

例如：幼儿教师在举行《非洲欢迎你》这一活动中，为了给学龄前儿童营造轻松、愉快的“非洲舞会”气氛，让学龄前儿童自始至终都沉浸在“非洲舞会”欢乐氛围中，幼儿教师要重视导入环节的落实，通过播放热情洋溢的非洲音乐[3]，让学龄前儿童在音乐活动室中一起互动交流、载歌载舞。同时，在多媒体、一体机、音响设备等电子媒介的应用下，为学龄前儿童创设生动、有趣的“非洲舞会”活动，让学龄前儿童在这一教学情境的创设下，真正地体验到非洲音乐、非洲舞蹈的乐趣，并不断地学习非洲音乐旋律、节奏，从而提升自身的音乐素养和音乐能力。因此，在音乐教学课堂中，关于电子媒介的应用一定要引起幼儿教师的高度重视。

（二）利用电子媒介，激发学龄前儿童的学习兴趣和积极性

在传统的音乐教学模式下，幼儿教师主要采用满堂灌和填鸭式的教学方式，严重挫伤了学生学习音乐的积极性，使教学课堂变得更加枯燥和单一。为了避免这一现状的发生，在电子媒介的应用背景下幼儿教师要在充分理解和尊重学龄前儿童主体地位的同时，发挥自身的引导作用，根据学龄前儿童的兴趣爱好、认知能力[4]，选择他们感兴趣的音乐教学内容，从而最大限度地激发和调动学龄前儿童的学习兴趣和积极性。同时，幼儿教师在利用多媒体技术的基础上，通过采用拟人化的方式，将歌曲内容形象、直观地转化为音乐动画游戏，那么学龄前儿童的学习欲望自然会被充分激发出来[5]。

例如：在开展《买菜》这一音乐教学活动中，幼儿教师可以利用平板这一新颖、高效的教学媒体为学生制作生动、有趣的音乐游戏活动，以达到激发学龄前儿童学习音乐积极性、主动性和自发性的目的。又如，在举办中班歌唱《小黑猪》这一活动中，幼儿教师可以利用PPT课件的方式为学龄前儿童呈现出小黑猪胖乎乎的可爱形象以及与小黑猪相关的故事情节，使学龄前儿童在观察PPT画面中，感受到小黑猪的可爱，并全神贯注地欣赏变换的画面，理解故事情节，并根据画面展示的内容，模仿小黑猪的可爱动作。这样一来，不仅有利于充分激发和调动学龄前儿童的学习兴趣，还有利于将音乐与画面进行有效融合，为帮助学龄前儿童更好地理解歌曲内容创造了良好的条件。在这个过程中，教师不需要采用讲解的方式为学龄前儿童传达小黑猪的动作寓意，只需要引导学龄前儿童对画面中的小黑猪进行自主观察，并分享自己的发现，从而使学龄前儿童真正地成为学习的主人。

（三）利用电子媒介，促进幼儿对音乐的学习和理解

由于学龄前儿童年龄小和阅历少[6]，他们的生活经验涉及的音乐领域内容少之又少，这就为学龄前儿童理解音乐知识增加了一定的难度，特别是部分音乐形象很难用文字和语言进行转化和表达，导致缺乏相关生活经验的学龄前儿童无从学习和理解，严重影响了音乐教学效率和效果，同时，也不利于学龄前儿童音乐素养的全面培养。而电子媒介的应用可以很好地解决这一问题，通过应用电子媒介可以将抽象难懂的音乐知识转化为形象直观的故事情节，从而提高学龄前儿童对音乐知识的理解力，进而为有效地培养学龄前儿童的音乐素养打下坚实的基础。

例如：在开展音乐欣赏活动的过程中，由于音乐欣赏活动只有音乐没有歌词，不利于学龄前儿童更好地理解音乐背后的故事情節和所要传递的思想感情，为了解决这一现象，幼儿教师可以在应用多媒体技术的基础上，将抽象的音乐知识生动化、形象化和具体化，以达到事半功倍的教学效果。接下来以《狮王进行曲》这一音乐欣赏活动为例，教师通过利用多媒体技术，将狮子的吼叫声播放出来，让学龄前儿童在狮子吼叫声的聆听中，理解乐曲重音这一知识点。总而言之，通过应用电子媒介，可以将抽象难懂的音乐知识变得形象、简单和易懂，有效提高学龄前儿童的理解能力和听觉能力。当学龄前儿童真正理解音乐知识，才能为后期更好地激发自身的音乐创造欲望打下坚实的基础，从而为实现学龄前儿童音乐素养的有效培养打下坚实的基础。

三、结束语

在电子媒介的应用背景下，为了进一步培养学龄前儿童音乐素养，促进学龄前儿童身心健康的全面发展，幼儿教师在日常音乐教学中除了要做好以上三个方面外，还要树立与时俱进的教学观念，不断提高自身的信息素养，充分利用和发挥电子媒介的应用价值，不断改革和创新音乐教学方法，以设计出新颖有趣的音乐教学活动，有效激发和调动学龄前儿童的音乐学习兴趣，挖掘学龄前儿童的音乐天赋，促进学龄前儿童的健康成长，从而为更好地培养学龄前儿童的音乐素养发挥出重要作用。

参考文献：

[1]杨扬.运用多媒体教学培养幼儿的音乐素养[J].剑南文学（经典阅读），2013（11）：399-399.

[2]谭璐.信息技术在幼儿园音乐教育活动中的应用研究[D].华中师范大学，2019.

[3]周燕.浅析对学前儿童音乐素养能力的培养[J].大众文艺，2013（11）：232.

[4]王红.信息技术教育在幼儿园教育活动中的应用初探[J].中国现代教育装备，2012（16）：39-40.

[5]毛尼娜，许蓓君，郭力平.网络信息时代幼儿音乐教学模式的构想[J].求实，2003（S2）：245-246.

[6]龚燕.多媒体在幼教音乐中的重要性分析[J].教师，2015（30）：100.