论录音艺术专业学生的综合能力提升训练

王姗 王智

摘 要：录音艺术专业是一门交叉与融合性很强的应用学科，该专业需要多学科的知识结构和良好的艺术素养，随着新媒体行业的不断发展，市场对录音艺术专业人才的需求不断增加，同时也对录音人才的综合能力提出了更高的要求。本文以云南艺术学院的录音专业为例，探讨录音艺术专业学生综合能力提升的方法和途径。

关键词：录音艺术专业;综合能力;提升训练

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）26-00-03

近年来，随着经济和各项事业的不断发展，我国产业结构的不断调整、转型、升级，加剧了新增劳动力就业结构的矛盾，这一矛盾主要表现在高校毕业生就业难与市场所需的技术技能型人才短缺上。面对新时期的要求与挑战，我国高等教育进行调整，推动地方本科高校向应用型转变发展。但在应用型高校的转型过程中，有的学科加强了专业、技能型的教育，却忽略了综合能力的培养，导致部分毕业生由于綜合能力的欠缺，难以适应新时期市场的变化和发展。所以，在地方高校转型的人才培养体系建设中，综合能力的培养显得尤为重要，它既是大学生全面发展的重要途径，也是培养应用型、创新型人才的坚实基础[1]。

录音艺术专业不仅需要融合电影、音乐、物理、心理、艺术等多学科的知识结构和良好的艺术素养，还需要熟悉操作各类录音设备、掌握录音理论和技巧，具备声音艺术处理、声音设计、音频节目制作的能力。随着新媒体行业的不断发展，市场对录音艺术专业人才的需求不断增加，同时也对录音人才的综合能力提出了更高的要求。但由于我国开办录音艺术专业的院校较少且发展相对滞后，只重视技能人才的培养，忽视了综合能力在职业岗位上的重要性，导致部分录音专业毕业生无法较快的适应社会和岗位的要求，造成优秀的录音专业人才紧缺的局面[2]。

一、综合能力界定

“综合能力”一词在《决策科学辞典》中的释义是人在思维中把客观对象的各个部分结合成一个有机整体进行考察、认识的技能和本领。所谓综合能力，指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。所谓创造性思维能力就是以上五种能力形成的综合能力[3]。近年来，在高校应用型人才培养的转型背景下，综合能力的培养受到高度的重视，有研究表明：专业基础技能对成功有15%的影响，而综合能力对成功的影响却高达85%。而应用型人才的内涵是要培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，只重视技能的训练是难以让大学生具备这种适应能力，可见综合能力对应用型人才的培养尤为重要。结合学者对综合能力的论述，笔者认为针对不同的专业和行业，所需要的综合能力界定要更加细化，尤其面对不断变化的市场岗位需求，综合能力的要求会呈现动态变化的增长[4]。

针对录音艺术专业的特点，录音专业的学生应该具有良好的表达能力、沟通能力以及协同能力、项目管理能力、较高的声音鉴赏、艺术审美能力、掌握录音艺术的创作方法和制作技巧、具备声音设计、声音艺术创作与策划的基本能力、较强的专业技术实践能力、一定的科研和自主学习、终身学习能力等。所以录音专业学生的综合能力提升，应该要从课程体系设计出发，以就业为导向，提高岗位能力为重点，兼顾“能力本位”和“素质本位”，明确综合能力的培养目标。

二、综合能力提升的课程设计

传统的录音教学常常是师父带徒弟模式，往往重视“能力本位”而忽略了“素质本位”，尤其在面对新时期市场对人才能力的需求上，这种教学模式更是难以为继。而且在国内大部分大学综合能力的培养还是作为第二课堂的任务展开，但第二课堂缺少必要的教育质量控制机制，加之第二课堂的活动往往具有较大的随机性，导致很多大学的综合能力培养流于形式[5]。面对这些亟待解决的问题，通过教改项目，课题组进行了广泛的学习和调研，努力探索录音艺术的教学方法和课程设置，在明确综合能力培养目标的基础上，更重视学生在第一课堂的综合能力提升训练。

云南艺术学院录音专业依托影视学院从“影视本体”入手以“视听语言”为基础的教学体系。在课程体系设计上，紧贴录音师、声音设计师、音响师等职业岗位所需专业素质和技能，培养适应社会文化发展需要，融技术与艺术一身的一专多能型专业人才，因此课程体系的设计对应着录音职业岗位综合能力的培养。

录音艺术专业的学生不管是从事录音师、声音设计师、还是音响师，都会涉及团队合作和密切的沟通，如何与团队成员和演员进行细致的交流和良性的沟通，将会是影响录音工作成败的关键，所以录音专业的学生需要具有良好的表达能力、沟通能力以及协同能力，具备责任意识、创新意识和团队合作精神。在课程体系的设计中，影视录音1、影视录音2、音乐录音、影视声音创作课程都分小组进行授课，用目标教学法，以学生实践体验为主，教师引导启发为辅，要求小组内分工明确，合作完成规定的音视频制作，锻炼学生的统筹、管理、沟通协调能力。[6]

录音专业是一门技术性和艺术性互溶的交叉学科，学生既要具有较强的技术操作能力，还需要具有较高的声音鉴赏、艺术审美能力。所以在技能学习方面，紧紧围绕职业岗位需求进行课程体系设置，通过录音技术1、录音技术2、影视录音1、影视录音2、音乐录音、影视声音创作、拾音技术、环绕声技术、音响工程设计等课程提升学生的录音实践技能。通过上述课程的学习，在专业技术实践方面，能够培养学生具备影视录音、音乐录音、广播电视节目录音、创作、声音编辑处理、音响系统设计、安装、调试和现场调音扩声的能力。同时为应对实际岗位工作中出现的各种技术问题，还设置了录音基础技能实践、声学设计与测试软件等课程，培养学生具备录音设备维护、简单维修和声学设计、测试的基本能力。在声音鉴赏、艺术审美、感知能力的课程设计上安排了视听语言1、视听语言2、听觉训练1、听觉训练2、声音质量主观评价、影视作品声音分析等课程。

三、综合能力提升的训练方法

（一）项目带动教学

录音专业人才在市场的需求量较大，应届毕业生初次就业率较高，大部分学生都能够从事与本专业相关的工作，但同时对录音艺术专业学生的职业岗位适应能力也提出更高的要求。学生在学校学习的知识在运用到实际工作中会出现很多问题，比如专业知识运用的灵活性、解决实际问题的思路、人际关系的处理等，这些都会影响毕业生的职业发展。因此云南艺术学院录音艺术专业积极探索项目带动教学的训练方法，在理论教学的基础上，以学生为主体，引导学生主动参与、自主学习、团队协作，培养学生探索创新精神。

云南艺术学院录音艺术专业教师大部分都拥有丰富的实践经验，参与的录音项目较多，比如影视剧的录音、配音、晚会扩声、厅堂音响设计等项目都会由教师带着高年级学生共同完成。以晚会扩声为例，教师会提前发布通知，组建项目实训小组，由专业突出的高年級学生担任小组负责人，在教师的指导下完成校内外各种文艺演出的扩声项目。在参与各种环境下的高质量晚会扩声过程中，能够快速让学生从现场音响系统的搭建、音箱的合理布局、拾音的方案、啸叫的抑制和调音的技巧实践得到全面的提升，还能提高学生的沟通协调、项目组织管理能力，为毕业后快速适应岗位积累丰富的实践经验。在职业能力的训练上，录音艺术专业积极加强与电台电视台、文艺团体、音频技术公司的合作，建立实习实践基地，通过录音调音助理或音响工程技术服务等岗位锻炼，熟悉职业岗位要求，完成职业道德和职业素质教育，提高职业能力。

（二）实践周联合制作

学校教学安排中规定的每年秋季都有两个周的时间是教学实践周，在实践周期间，学校二年级三年级学生文化课将统一停上，学生可根据自身情况申报选择学院公示的推荐项目或参与社会实践，参与作品创作项目的制作团队，在原则上要求跨专业组合团队联合完成。罗德大赛、公益广告大赛、短视频、广播剧比赛等项目推荐，能够激发学生的创作热情，并在完成比赛作品的过程中，熟悉录音工作流程，加强团队沟通，树立创新意识，培养创新能力。

云南拥有丰富的少数民族影视资源，实践周的活动不仅局限于校内，依托影视学院的教学实践基地，由专业教师组织学生进行采风和田野调查，并要求学生能够结合地方特色，跨专业组合团队进行创作。在此过程中，不仅能够拓宽录音艺术专业学生的创作视野，还能够让学生走出象牙塔，积累丰富的创作素材，培养学生创作创新的综合能力。

（三）毕业作品联合创作

录音艺术专业学生在毕业要求中，需要完成一部由广播电视编导、摄影、录音艺术跨专业合作完成的影视作品，并在毕业季的“麻园电影节”环节进行展映，这是学生大学四年专业学习的检验，也是大学四年中最重视的一次创作，对录音艺术专业学生的综合能力培养具有重要意义。

录音专业学生从剧本撰写、策划开始就加入影片的创作，将声音设计的构思加入剧本中，使剧本的视听呈现更加丰富，在剧本完成创作后，要与导演沟通影片的声音风格和表现形式，锻炼学生的声音设计和沟通能力。在实际拍摄过程中，录音艺术专业的学生不仅需要较硬的专业技术能力，还需要较强的沟通协调能力。初到片场，要对现场的声学环境有正确的判断，及时与制片沟通控制周围环境噪音的人员安排，解决同期录音的各种技术问题，还要与剧组的灯光、摄影协调话筒杆的位置。在后期声音剪辑和混录过程中，需要与导演、演员进行多次交流，使毕业作品的声音艺术效果达到最佳。整个创作过程的训练，让学生对影视录音的实际工作流程更加熟悉，并在影视声音制作技术、声音设计、沟通协调、团队合作方面的能力有很大的提升。

四、结束语

我国高等教育模式从传统的精英化模式向现代的大众化模式转变，学生数量增多，带来培养模式、教学方式、培养目标等一系列的改变，录音艺术专业的传统教学模式难以应对市场对人才能力培养的新要求。因此在面对新的高等教育局势和岗位能力的需求下，录音艺术专业必须立足于职业发展动态，了解社会的职业岗位对录音人才综合能力的具体要求，及时调整课程教学体系设计，促进教育教学改革，不断创新思路，拓展录音艺术专业学生综合能力提升训练的新方法和新途径。

参考文献：

[1]黄兆信.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2016（02）：101-104.

[2]王俊之.独具特色的中国电影录音教育——记北京电影学院录音系的创建和录音教育教学的发展[J].北京电影学报，2011（01）：89-94.

[3]萧浩辉.决策科学辞典 [M].人民出版社，1995.

[4]郑健.应用型大学综合能力培养的多维分析[J].当代经济，2015（23）：116-117.

[5]张红，杨素娟.拓展实验课程内涵提高学生综合能力[J].实验室研究与探索，2011，30（08）：332-335.

[6]董梅.在合作学习中培养学生综合能力的研究[D].济南：山东师范大学，2005.