分层异步教学在小学数学教育教学中的实践

顾振东

◆摘  要：现阶段，我国正在大力推进素质教育，小学阶段的教育教学也已经在新课程改革大趋势的推动下逐渐优化、创新。对此，为了适应现代教育发展的需求，为小学生提供更高效、更自由的学习环境，提升小学生的核心素养，在小学数学教学过程中，教师就要积极探索更新的教学理念，对原本的教学模式进行转变。“分层异步”式的教学方法，是现代教育下比较注重学生学习主观能动性的一种全新型的教育手段，旨在激发学生的自主学习意识，从学生的个性化特点出发，对学生进行差异性教学。教学内容以分层次性的方式体现出来，能够很好的照顾到不同学习水平学生的学习状况，是促进学生循序渐进、由浅入深进行数学学习的重要渠道。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分层异步教学在小学数学教育教学中的实践提出了一些建议，仅供参考。

◆关键词：分层异步教学;小学数学;教育教学;实践

现如今，分层异步教学法秉持以人为本的原则，教师根据学生不同的学习需求，制定针对性的教学计划，真正把学生作为教学中的主体，提升数学教学的有效性。

一、分层异步教学法的概念

顾名思义，分层异步教学是根据学生能力、性格和成绩将学生进行划分，采用针对性的教学方式，让不同层次的学生在自己能力允许范围内最大程度提升数学教学效果。分层异步教学法和传统“一刀切”的教学模式截然相反，前者根据不同学生的个体差异，将学生分为不同学习层次，让学生在针对性的教学计划中，提升和锻炼自身的数学能力。这种教学模式不仅体现了学生在课堂中的主体地位，而且科学提高了数学教学质量，在小学数学教学中有着极大的应用价值和研究价值。

二、依据能力分层

比如说，在学习简单乘除法的运算规律时，教师便可以根据学生们的作业情况以及课堂表现，判断出学生们对知识内容的实际学习情况，之后便可以顺利地对其进行层次划分。对于那些学习能力较强且知识掌握程度较高的学生来说，教师可以为他们布置适量的练习题，方便学生们运用知识进行实践并实现对知识的巩固和练习;而针对部分还没有完全掌握已学知识的学生，教师除了需要教导他们对已学知识进行再次学习，还需让其进一步理解计算方法。在以上分层学习下，除能够在一定程度上提高小学数学课堂的整体效果外，还能防止学生们对数学学习产生厌恶感，以便推动学生们在数学学习的道路上更进一步。

三、依据评价分层

在小学阶段，大多数学生仍然不具备良好的自主学习能力。因此，他们的知识接受能力以及心理承受能力也就存在着一些差异。而正因为学生们的心理承受能力有限，所以为了避免学生们在心理方面出现问题，才必须对其进行有效的评价，促进学生能够在鼓励性的评价下更好地学习，根据学生们心理、生理的不同承受能力而采取不同的方法。首先，对于部分心理承受能力较差的学生，一旦他们在数学学习方面取得进展，那么便要及时给予他们充分的支持和肯定。其次，对心理承受压力较高且学习能力较强的学生而言，教师便不能只因一点进步而过多地表现出对学生的赞同和表扬。不能采用过于直接性的评价，要能依据学生的不同心理欲求做到有效评价，这个有效实际上就是能够起到促进学生发展的有效。为此，对于较优秀的学生，可以对他们提出更高层次的学习要求，这样才能激励他们在数学学习领域获取更大的进步。当然，具体采取何种评价策略还是需要根据学生们的实际情况来判断。只有这样，才能让小学生更有兴趣地进行数学学习。

四、合理分层--设计小学数学分层异步教学计划

在小学数学教学过程中，采用分层异步教学模式是指在教学内容相同的条件下，教师根据学生的不同层次，设计合理的教学计划，使学习层次较高的学生提高学习数学的兴趣，使层次较低的学生不会缺乏学习数学的信心，使不同层次的学生能更好地交流沟通、互相帮助、共同探讨学习方面的发现.同时，教师在制订计划的时候，可以根据层次较高学生的特点，把学习目标制订得高些，在他们充分掌握数学的基础知识之后，设计一些更能激发潜力及数学学习积极性的计划.根據层次较低的学生的特点，把学习目标制订得更适合他们，在他们充分掌握基础知识的同时，制订一些锻炼其思维的学习方案，巩固所学的知识.这种教学模式，可以在一定程度上较为有效地调动学生的思维，激发教师教学的积极性，为学生创造自由平等的学习氛围，提高学生的学习效率与质量.例如，教师在教授学生计算方法时，除了教学生计算理论外，还要让学生熟练掌握乘法口诀、混合运算、乘除法竖式以及乘除法口算等.此外，教师还要为学生制订不同的计算训练作业.高层次学生每天做各种形式的运算十道题，他们基础知识掌握得较好、较扎实，所以对于较为基础的运算训练这个层次的学生可以少做些，剩下的时间多做些有难度的题;中层次学生基础知识掌握的一般，他们可以每天做二十道计算练习;层次较低学生基础知识掌握得不太好，所以应多做一些能够提升计算能力的训练，对于这个层次的学生，计算题应该做得比前两个层次的学生多些，大概做三十道题.对不同层次学生实行不同的教学安排，有利于提高教学效率.

五、结束语

总之，在小学数学教育过程中，为了落实素质教育的理念，促进小学生核心素养的提升，各位小学数学教师就要注重对新的教学模式的探索。在教学中以开放和多元化的态度对待不同的学生，合理运用分层异步教学方法，增强师生之间的交流，提升教学质量。

参考文献

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