育人价值理念下小学数学探究式教学的运用探讨

陈敏婷

◆摘  要：育人价值理念强调学生的个性发展，突出因材施教和差异化教学思想，旨在全面体现学生在教学活动中的主体性。各学科教学中融入育人价值理念，更利于构建学生为本的有效课堂，符合学生的全面发展要求。本研究以小学数学教学为例，分析育人价值理念指导下的探究式教学策略应用路径，旨在深化小学数学教育改革。

◆关键词：育人价值理念;小学数学;探究式教学

探究式教学模式下学生是教学活动的主体，自主学习和创新思考，体现学生的个性与差异性，该教学模式和育人价值理念之间具有一致性，可以帮助拓展发现、分析和解决问题的空间，比较符合学生的自主、全面发展需求，对小学生的思维能力提升有积极意义。小学数学探究教学模式的有效应用路径依然需要我们深入研究，教学实践调查结果显示，部分教师对探究式教学路径的应用水平还不高，组织教学研究是我们提升的教学能力的关键一环。

1课堂互动给学生提供自主探究平台

“一言堂”主导的传统教学模式的弊端逐渐暴露出来，学生缺乏主动参与的机会，成为被动的知识接收者。新的教育理念指导下，我们应该建立可供学生自主探究的平台，通过教学互动过程让学生意识到自己才是课堂的主人。同时教师也要立足自身的教学知识储备和教学经验把握引导时机，合理设计探究问题，强化探究学习效果。如，在《位置与方向》的知识教学中，我就选出班级中的5名学生到讲台上来，给出“向南转”“向西转”“向北转”“向东转”的口令，学生需要根据口令转换方向。这之后换成另外5名学生上台，其中的4名学生分别站到东、南、西、北四个方向上构成一个正方形，剩余1名学生站在正方形内部，根据这名学生的走位，让班级学生以他为参照进行方位练习，进一步引导学生探究东南、东北、西南、西北等方向。最后，鼓勵学生开展小组合作学习，探究生活中辨别方向的方法，整节课以互动性教学为基础，突出学生在探究教学活动中的主体地位。

2自主探究养成学生良好学习习惯

自主探究学习习惯培养是提高学生自学能力的基础，育人价值理念下，小学数学探究学习活动组织过程中，我们应该以激发学生学习兴趣作为基础，引导学生树立观察意识，立足生活寻找数学学习素材，挖掘生活中的数学知识元素，深层次感知数学概念。比如在《克与千克的认识》的知识教学中，由于学生在生活中对天平的接触不多，因此我就设计探究操作环节，让学生分组合作应用天平，给学生布置用天平称重的任务，比如称出一克大豆。学生小组分工，有的放砝码、有的放豆子，有的负责记录数据，有的注意观察天平指针。在组长带领下，小组学生合理分工、合作完成任务，学生在合作过程中逐步掌握合作探究学习的方法与基本步骤，激发合作探究兴趣的同时，逐步引导学生养成科学的探究习惯。

3实际运用培养学生的探究应用能力

传统的小学数学学科教学模式单一、滞后，这样的教学模式对小学生的吸引力不足，与育人价值理念要求不相符合。探究式教学模式的应用，有效扭转了传统教学模式的颓势，给学生提供了更优质的学习体验。育人价值理念下的小学数学探究式教学活动中，我们不仅仅需要调动学生参与课堂学习的积极性，同时也要培养学生的知识应用能力，使知识教学与能力获取目标同时得到落实。比如在指导《认识人民币》这一章节的知识教学活动中，传统模式下就是教师讲授理论知识，学生完成练习任务，套用课本知识解决问题，但知识记忆效果并不理想，学生缺乏高水平的知识应用能力。基于此，探究式教学模式影响下，我们就要以实践教学内容为基础，比如给学生布置前置的实践化作业，要求学生带上20元零花钱，自己去超市购物，把自己购买的商品及其价格以及付款后的余额都记录下来，第二天上课的时候与班级同学交流。学生们记录的这些内容可以作为第二天我们组织实践教学活动的素材，让学生尝试观察与体验人民币在生活中的应用，结合探究经验参与知识学习过程，体会数学知识的应用价值。

4结语

育人价值理念下的小学数学探究式教学模式应用，给了学生主导学习过程的机会，教学者肯定了学生的主体地位且尊重学生差异性，这种教育理念与教学模式的转变，使知识学习过程成为学生再创造的过程。结合学科知识内容，教师设置趣味性和针对性较强探究问题，给学生提供自主思考空间，引导学生主动探究和解决问题，使学生在学习过程中获得深刻体验，积累学习经验。结合当前小学数学教学中探究式教学模式应用中的不足，本研究展开简要的教学方法分析，旨在推动小学生的数学核心素养水平提升。

参考文献

[1]李洲海.育人价值理念下小学数学探究式教学的运用分析[J].名师在线，2019，10（16）：41-42.

[2]夏慧琼.育人价值理念下的小学数学探究式教学[J].教育理论研究（第四辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018，21（04）：12-13.

[3]顾学琴.新课程背景下对小学数学探究性教学的研究[J].成才之路，2014，21（02）：118-119.