大学生英语双语教学的困境与对策研究

王晓玥 代曼漫

◆摘  要：随着国家的对外发展和社会进步，对当代人的英语水平也做出了一定的要求，不论是小学生、初中生还是大学生，乃至毕业生在工作中应聘中，英语也成为了考核标准的一项重要内容，因此英语教学的发展也应该顺应时代的发展要求做出改变。随着教育改革的发展，双语教学在大学英语中受到了越来越大的重视，也为此做了一定的调查和分析，改善了过去双语教学毫无发展的境况，但是目前仍然存在一些问题。本文笔者将针对大学生英语双语教学展开探讨，分析当前教学过程中所存在的问题，并提出有效的解决策略，希望能够对其发展有所帮助。

◆关键词：大学生;英语;双语教学;困境;对策

双语教学近年来已经成为了大学英语教学中的一项重要内容，为了顺应教育改革的发展，我国越来越多的高校开始对双语教学展开了探索和研究。但是根据调查结果显示，双语教学的实践由于没有成熟的经验，在其发展的过程中还是遇到了不少的问题。因此，为了更好地发展双语教学，应该根据实际情况做出一些调整，并为其改革发展提供一些理论依据，推动双语教学在大学英语中的顺利进行。

一、双语教学的含义

双语教学，双语“bilingual”，根据其字面理解：就是使用两种语言进行教学。在《朗文应用语言学词典》中对其的解释是：the use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects.通俗来讲，就是在大学的每门学科的每堂课中，都可以使用第二语言进行教学活动。另一方面，从语言教学的角度来看，双语教学主要分为两种形式，一种是学生使用母语的教程、教材，老师使用第二语言进行授课，减量减少使用母语的表达，即学生在上课的过程中，视觉上是由母语提供，听觉上是接收的第二语言。另一种就是使用第二语言进行整个课程或部分课程，在我国以及业州国家的大学双语教学中，很多使用的都是第二种教学模式。

双语教学是指在课堂中至少使用两种语言，比如：我国大学的英语课堂中就是使用汉语和英语进行教学。在这种情况下，英语不仅是学生们学习的科目，也成为了老师们授课的语言媒介。因此对于我国大学英语教学中使用双语教学，对学生们来说是一个非常好的机会，有利于营造一个学习英语的环境和氛围，也有利于潜移默化地影响学生的英语发音，还能给学生们起一个示范作用，鼓励他们也在上课的过程中尽可能地使用英语交流交谈、回答问题。所以大学英语教学中的双语教学是一个非常值得探索和研究的教学模式，有利于深化我国的英语教學改革，也有利于打破传统的英语教学模式，提升教学质量。

二、大学英语双语教学存在的问题

（一）师资力量不足

双语教学作为一种新的教学模式，对于大学英语老师来说，也是一个挑战，对教师们的教学水平也提出了更高的要求。但是根据对各个高校师资队伍的调查发现，大学英语教师中能够很好地运用双语教课的人员少之又少，师资力量严重不足，这也就从根本上抑制了双语教学大规模、高质量的发展。

对于一个成熟的双语教师来说，不仅需要有过硬的专业知识，丰富的教学经验，还要能够运用英语熟练自如的进行授课，这就需要掌握大量的专业词汇、标准的英语发音和英语授课能力，做到和使用母语教学一样流畅自如。

根据调查显示，目前大学的英语老师都是偏重于专业知识，在专业方面的能力都是很强的，比如：像阅读理解和写作教学都是可圈可点，这些能够运用技巧的题型一般都是老师们的强项。但是英语本身是一种语言，需要的是使用他去和别人进行沟通、交流、传递信息，为的是帮助学生日后能够应用英语顺利得进行口语表达。而在口语发音、口语表达方面，大学英语老师的能力就显得稍微不尽人意，有些老师的发音“中式发音”的特点比较明显，而且使用的句子也大都是简单句和中国式表达，学生很难听懂，这种情况就会使学习效果大打折扣，也在一定程度上挫败了学生的学习英语的积极性和主动性。

另一些英语专业毕业的老师虽然具备完美的英语口语表达能力，但是缺乏专业的教学能力和实践经验，大部分该类专业生都在毕业之后选择了翻译类的工作，对于教师所需的讲解和引导能力不是很擅长，所以也不能成为双语教学的最佳人选。所以目前双语教学的师资力量非常稀少，这是影响双语教学的一个重要因素。

（二）学生英语水平有限

虽然我国的学生接受英语教育的时间都比较早，但是大部分学生都受到了应试教育的影响，在学习的过程中也偏重于基础知识、语法知识、写作、阅读能力上的培养，忽略了英语中的读和听。而英语学习中“听”和“读”的能力才是真正考验学生的英语水平的关键。所以这种教学模式和学习模式导致了大部分学生的英语运用能力比较弱，对于双语课程这样需要用英语表达的课程，学生们自然积极性和主动性不高，甚至一些学生可能还会产生厌恶和抵制的心理，非常不利于双语课程的开展。而且根据对学生们的调查发现，很多同学的偏科现象很严重，偏科的学科除了数学就是英语，有些同学甚至表示在全英课堂中对老师所讲的东西完全听不懂。所以可以看出，双语课堂对于学生的英语水平要求还是很高的。

另一方面，由于大学生来自不同的地方，我国地域发展存在差异，一些较为发达地区的学生英语水平还是比较高的，但对于一些偏远地区，受客观条件、师资的限制，接触英语学习的时间比较晚，也缺乏学习英语的社会环境，自然他们的英语总体水平就会相对差一点。所以这些学生的英语水平参差不齐，也对双语统一教学带来了困扰。可能课程设置的内容对于程度较好的学生来说会比较简单，但是对于程度本身就差的学生而言，可能双语课程真的是一个不小的挑战。这些因素都会导致老师们没有办法整体把握上课的进度和每个学生的接收情况，从而影响了教学效果。

（三）教材编写问题

双语课程的开设也需要借助教材，但是由于双语课程是一门新型课程，老师们对于教材的选择都没有经验，而且双语教材也很稀少，可选择的也不多，老师们对此的见解也都不一样。一些专家认为应该使用进口的原版权威教材，保证知识信息的准确性，也能够确保学生能够接触到比较地道的英语表达。但是另一部分老师认为完全使用进口版教材，由于受教育的对象不同，可能会忽略我国学生与外国学生的差异，该教材不一定适用于我国的大学生。

但是在国内也难以选出质量较高的双语教材，所以这个问题也很难得以解决。没有教材，学生就相当于没有学习的工具，学习的难度也会加大，效率不高，老师和学生之间的配合也可能出现问题。比如：老师们可以单方面像学生讲解理论知识，但是如果想要学生进行课后练习，但是学生没有对应的教材，就会对教学进度造成影响。

三、双语教学的困境对策

（一）加强双语师资队伍建设

优秀的师资队伍是双语课程开设成功的前提，面对师资力量严重匮乏的情况，各个高校应该给予重视，加大双语师资培训的相关工作，为教师们创造和争取出国深造的机会，以及一些有经验的讲座等，促进教师英语水平和能力的提高，使其能够担任起双语教学的任务。除了内部培养之外，学校也应该积极引进相关优秀人才，扩大师资队伍，可以招聘外国教师、或者是通过特殊政策来吸引和留住国外留学生，从多个方面引进一批英语专业能力强、任教经验丰富、口语表达优秀的教师工作者，从而增强学校的双语教师队伍的力量。

（二）对学生因材施教

由于地域差异和学生每个个体的不同，英语水平也参差不齐，所以老师也不能用统一标准来进行教学和衡量学生。需要根据每位学生的真实情况和个性，制定出合适的教学方案，因材施教。比如：根据学生的程度選择合适的教材，教学的内容和进度也根据实际情况及时调整，而且老师要注意观察学生的接受情况，在讲解比较难的知识点的时候，如果进行不下去，老师就应该想办法调整，活跃下课堂气氛，然后换种方法切入，帮助学生转换思维，使题目进行简化;如果老师仍然继续讲解，可能会消磨学生的耐心和积极性，对这门学科产生厌恶。除此之外，老师在讲课的过程中，要注重学生的听和读的能力，注意学生的上课状态，尽量使用比较口语化的表达方式，降低学生听的难度，随着练习的增加逐渐增加难度。

对于学生英语水平差异较大的情况，老师可以把层次相差不大的学生分到一个班级，这样也有利于老师统一照顾学生的进度，比较容易掌握学生的情况。这样一来，程度较好的学生能够在老师的带领下更为深入的进行学习，英语水平相对不好的学生也能够在可接受的进度中不断得学习，不会因为跟不上老师的节奏而苦恼，学习的压力也会因此减轻很多，在心理上能够到达一个平衡的状态。

（三）加强双语教材建设

教材是学生学习过程中的辅助工具，也是老师和学生之间配合的重要辅助。目前也有很多大学英语教师亲自编写教程，但都是针对一些英语水平较好的学生。对于那些偏远的英语水平相对不是那么好的学生就没有专属于自己的教材。所以，大学双语老师应该尽量选择一些比较浅显的教材，主要依据于本校学生的实际水平。对于一些有能力的教师和学校双语教学团队，也可以自行根据学生的水平编写教材。

除此之外，对于国外的原语教材也不能放弃，虽然针对的使用对象不同，但是其中也汇聚了各国学者的智慧和心血，可借鉴的东西和知识还是很多的，而且它的教材整体水平高于我国的大部分双语教材。老师们可以选取其中的部分合适的章节让学生们阅读学习，使学生有机会接触到地道的英语口语和表达方式，有利于学生转变思维方式，了解外国文化和习俗，明白学习英语的真正意义和价值，不再只是死记硬背，枯燥学习，而是使整个英语学习变得灵动起来。

好的教材不仅有益于学生的学习，也有利于老师们打开教学的思路和教学创新，扩展知识，从中学习汇聚出更好的教学内容，所以在双语教学的过程中，一定要根据学习的不同阶段和时期，学生的不同情况，选择不同的双语教材，辅助教学。

四、总结

大学英语的双语教学已经越来越受到重视虽然目前还存在一些问题，但是，只要针对具体问题具体分析，转变教学观念，加强对双语教学的认识，另一方面，各个高校也要重视培养一批优秀的双语教师团队，根据学生的个性化发展和实际情况调整教学进度，优化教学内容，选择优质教材，只有这样，才能及时解决当前存在的问题。双语教学是当今时代发展的必要结果，是社会对人才建设的新要求，也是教育改革的大势所趋，因此，无论是大学的领导、老师还是学生，都应该积极配合双语教学工作的开展，提升双语教学的整体质量。

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2016年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目《基于ESP的新建地方应用型本科院校大学英语课程体系改革》（项目编号：GZSJG10977201607）。