初中语文教学中微课资源的应用现状及应对

王瑞香

【摘  要】当前，在初中语文教学活动当中，微课是应用较为广泛的教学手段之一。教师可以借助微课新颖的教学方式和内容，提高学生的注意力，进而达到激发学生自主学习的目的。本文首先简单分析了微课授课模式对于语文教学活动的积极意义，然后分析了当前微课授课模式中存在的问题，最后就如何提高微课模式在初中语文教学活动中的效果提出了几点建议，以便切实提高初中语文的教学效果。

【关键词】初中语文教学;微课资源;应用策略

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0056-02

【Abstract】At present， among junior high school Chinese teaching activities， micro-classes are one of the more widely used teaching methods. Teachers can use the novel teaching methods and contents of micro-classes to improve students' attention and achieve the purpose of stimulating students' independent learning. This article first briefly analyzes the positive significance of the micro-class teaching mode for Chinese teaching activities， and then analyzes the existing problems in the current micro-class teaching mode， and finally puts forward some suggestions on how to improve the effect of the micro-class teaching mode in junior high school Chinese teaching activities ， In order to effectively improve the teaching effect of junior high school Chinese.

【Keywords】Chinese teaching in junior middle school; Micro-course resources; Application strategies

一、微课资源对于初中语文教学的积极意义分析

（一）有效简化了知识的理解难度

初中语文课程内容决定了学生对于其理解存在一定的难度，这与初中学生的人生阅历欠缺有一定关系，对于课本当中的一些知识点，例如古诗词当中的意境理解问题，学生缺少相关的人生阅历也就难以真切地理解作者要表达的情感。如果教师只是单纯地对学生进行板书讲解，学生并不能掌握这部分内容，但是借助微课的授课资源，教师可以为学生播放相关的视频资料等，让学生可以对作者所处的时代环境有一个身临其境的体会，进而降低学习的难度。

（二）有效激发了学生的学习热情

虽然，我国正在大力推行新课程改革，也取得了一定的成绩，但是，我们也要看到在当前的初中语文教学活动当中，教学的形式不够活泼、课堂氛围仍然较为沉闷，学生对于枯燥的语文知识缺少积极学习的热情。而借助微课模式和资源，教师可以对教学活动的形式和内容，进行积极创新，开发适合学生认知能力的教学形式，充分激发学生主动参与到初中语文学习中的热情，进而提高教学效果。

二、初中语文教学微课资源应用问题分析

（一）教师未及时转变教学思维

当前，积极将微课模式引入初中语文课堂教学中已经是大势所趋，通过相关的实践活动，我们也能明显看到引入微课给改善初中语文教学带来的积极意义。但是，我们也要看到，在部分学校和地区的初中语文教学活动中，微课资源的利用效果难以达到预期，这种状况主要是由于部分教师仍然习惯于采取传统的“填鸭式”教学方式开展教学互动，思维观念未能及时适应微课模式的授课需要，导致了微课模式未能得到有效贯彻落实，影响了微课模式的效果。

（二）微课的形式与内容设计不合理

当前，尽管微课资源相对来说较为丰富，教师完全可以借助互联网实现优质微课资源的共享，丰富教学资源，但是，在实际的微课资源使用过程中，还是存在较大的问题。一是微课的内容不够新颖。当前，互联网教学资源更新换代的频率较为快速，但是教师却来能及时对微课内容进行及时更新，致使微课对于学生的吸引能力下降，达不到吸引学生注意力的目的;二是微课资源的形式设计不合理，教师在制作微课课件时，没有切实去提高其形式的合理性，只是单纯将知识罗列出来，实质上还是板书的形式，导致其实际的使用效果并不能满足需要。

（三）微课的使用缺少有效监督

教师在借助微课课件，让学生在课余时间学习时，只是简单地给学生布置作业，对于学习的过程和效果，缺少合理化的监督。再加上学生相对来说自控能力相对较弱，很容易被繁杂的网络资源吸引，偏离了学习目标，导致微课的实际利用效果不够理想。

三、提升初中语文微课资源利用效果的策略分析

（一）教师要及时转变教学思维模式，提高微课课件的利用效果

教师在实际利用微课开展初中语文教学活动中，如果还是按照传统的授课思维模式，只是将微课作为板书的替代工具，而不是借助其新颖的形式和内容，充分提高学生的参与热情，那么，微课模式实际的使用效果，就不能充分地发挥出来。因此，教师在实际的初中语文教学活动当中，应当及时对接新课程改革的理念，加强对微课授课模式的思想认知，转变传统的教学观念，提高微课模式的利用效果。例如，在教学七年级上册第一单元《天净沙·秋思》一课时，这首词只是用简单的枯藤、老树、昏鸦等孤立的景致，就营造出了深远的意境，这对于缺少相关体验的学生来说，很难准确把握该词的意境。如果教师仍然沿袭传统的灌输模式，学生多数难以准确地接受，但是，教师及时转变教学的思维，设计与此词意境相符的微课视频，则可以帮助学生间接获得相关的体验，进而提高对诗词意境的了解，提高学习效果。

（二）科学设计初中语文微课资源

当前，一些学校的教师在借助微课课件开展初中语文教学活动中，之所以无法取得预期的教学效果，与教师选择或者设计的微课课件的合理性存在一定的关系。一些教师在开展微课授课时，选择的课件要么是生搬硬套网络资源，要么是簡单地套课本内容，都忽视了微课课件设计的新颖性和合理性，这就导致了微课课件未能充分发挥出作用，影响了使用效果。因此，教师在选择微课课件时，应当结合教学内容和学生的接受实际，提高微课课件的针对性。例如，在教学七年级下册第一单元《说和做——记闻一多先生的言行片段》一课时，教师为了帮助学生切实了解闻一多先生生活的大背景，选择用微课课件为学生播放相关的视频等，为学生展现当时的时代背景。但是，在实际的授课过程中，教师不应单纯地为学生播放视频，而是应当穿插结合对时代背景下闻一多言行的见解，避免将微课课件片面化地变成电影播放课，提高微课课件的实际使用效果。

（三）强化微课资源的使用监督

微课的一大特点就是内容短小精悍，适合学生在课余时间进行相关内容的温习和学习，但是，当前学生的自制能力较为缺乏，很容易被丰富的互联网资源吸引，而不能对教师布置的微课学习任务保持足够的专注度，降低了微课的利用效果。因而，教师在实际的授课活动中，应当针对学生的这一特点，采取必要的监督考核措施，促使学生将注意力转移到实际的学习当中。

四、结语

在信息技术日益普及的今天，对于改善初中语文教学具有显著效果的微课授课模式，必将日益发挥重要作用，有效改善和提高学生学习语文知识的兴趣和效果。但是，这种效果是在教师及时转变教学观念、合理设计应用微课课件以及加强对学生自主学习过程有效监督等条件的前提下实现的。因此，教师应当及时对接新课程改革的理念，不断对微课资源进行合理化的创新以及提高现有资源的应用效率，以便切实达到借助微课模式提高初中语文教学效果的目的。

参考文献：

[1]杨晓云.基于微课理论的高中音乐鉴赏教学[J].中学课程资源，2014（10）.

[2]王波.初中语文教材文言文练习系统策略研究——以鲁教版初中《语文》为例[J].华中师范大学研究生学报，2018（02）.

（责任编辑  王小飞）