初中英语句型教学要注重“三化”

熊国阳

【摘  要】在初中英语教学中，英语句型教学是重点，如果初中生没有掌握好英语句型，将直接影响他们后续的英语学习。基于此，本文对初中英语教学中采取直观化、情境化、多元化的策略激发学生句型学习兴趣、丰富句型学习语境、实化句型学习操练的策略进行了探究，希望能够为广大初中英语教师提供一定的借鉴意义。

【关键词】初中英语;句型教学;优化策略

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0179-02

【Abstract】In junior high school English teaching， English sentence structure teaching is the focus. If junior high school students do not master English sentence structures， it will directly affect their subsequent English learning. Based on this ， this article explores the strategies of using intuitive， contextualized and diversified strategies in junior high school English teaching to stimulate students' interest in sentence structure learning， enrich the sentence structure learning context， and practice sentence structure learning and practice，hoping it can provide some reference for the majority of junior high school English teachers.

【Keywords】Junior high school English; Sentence pattern teaching; Optimization strategy

在初中阶段，英语教学的核心任务就是单词、句型以及语法知识的学习。通过调查发现，很多学生都认为句型学习非常枯燥，就此产生厌学心理，为了彻底消除这种不良思想，笔者在教学语法的过程中常常链接学生生活，这样就能够为句型的学习带来生活化元素，更易于学生接受。而且新版英语教学大纲也特别强调，英语学习过程中，首要核心在于凸显学生参与学习的主观能动性，同时还强调了学习兴趣以及生活经验的重要性，倡导相互合作以及相互交流的学习方式。所以，需要结合有效举措融入这些教学理念，激发学生主动参与学习的兴趣，才能够使学生对句型的学习更轻松。那么，实际教学过程中，选择怎样的举措，才能够提升句型教学的实效性呢？

一、直观化——激发句型学习兴趣

所谓直观化，就是充分利用各种实物、图片或者借助多媒体教辅工具等展开的有效教学手段，必要时可以选择直观教学，能够起到显著的催化作用，不仅可以成功聚焦学生的注意和兴趣，也能够有效拓展其参与度，实现高效的识记。

例如，译林版初中英语9A Unit6中包含了定语从句这一语法知识， What kind of music do you like？ I like music that……实际教学过程中，笔者借助多媒体向学生播放hip hop， pop music.等音乐，这些都是学生非常喜爱的，一听到这些音乐学生立刻提升了学习的积极性，当我提问What kind of music do you like？他们即刻就能够使用定语从句I like music that完成对话。

通过这种形式的反复操练，学生就能够较为熟练地掌握句型，而且还能够和同桌之间自主对话。当我播放到探戈时，有个非常活跃的学生一边说I like music that I can dance to ，一边在教室内跳起了舞，整堂课的氛围非常活跃，每一个学生都能够积极参与操练中。室内的人和物都可以作为生成式教学素材，也可以将单词以及词汇教学融入相对应的句型中。

又如，在教学译林版初中英语7A Unit4时涉及句型：Where is my pen？ Its on/in /under/behind the door/desk/只要学生看到实物，立刻就能做出相对应的回答。

在讲解和人物外貌相关的语言时，我选择了几个学生代表，要求学生使用教材中的语句She/He is +……She/He has ……hair/eye对其进行描绘，当然也可以和学生一起使用相应的动作以及表情，促使学生灵活运用所学。课堂教学过程中，不管是图片、簡笔画，还是多媒体课件，都是具有直观性，都可以用于展示相对应的句子，如在学习Can you ……？就借助简笔画的方式向学生呈现sing 、dance、 swim等活动，帮助学生反复操练句型。实践证明，在初中英语句型教学中，采取直观化教学策略，能够有效地激发初中生学习英语的浓厚兴趣，为他们在课堂上进行高效化的句型学习奠定基础。

二、情境化——丰富句型学习语境

在新课改教学理念的引领下，很多学科的教学都倡导情境化，因为这种方式确实有助于激发学生的学习兴趣，所以，实际教学过程中，尽可能地选择学生的生活实际，进而为其创设更丰富的情景，展开师生以及生生之间的有益交流。当然，创设情境的方法非常多元，可以充分利用课堂教学过程中的人以及其他事物，如学生本人及其衣着，或者是教室内的各种装饰等;也可以通过链接生活实际为学生创设真实的生活场景，融入生活化元素;还可以引入学生日常可见的自然情境;又可以充分利用现有的丰富课程资源。这些方式也是笔者在课堂教学过程中使用较为普遍的，不仅可以显著激发学生主动参与学习的兴趣，而且使用起来相对简单便捷，既不需要准备大量的辅助教学工具，也不需要耗费较长的引导时间。

例如，在教学This is me这一单元时，其中包含了一些非常重要的句型，如He/She/It likes.../does not like...以及Do you/they like...？等，这也是本单元必须掌握的关键知识点，怎样才能够使学生熟练掌握呢？笔者在教学时充分链接了学生的生活实际，先讲述一个简单的情景小故事：周末，学生B邀请A去家中做客，而且打算为他准备一些吃的，于是学生B向A提问：“你喜欢吃什么？”A答：“我喜欢吃香蕉、苹果，还有披萨。”然后B非常高兴地去准备了，A同学对此表达自己的谢意：“谢谢。”在接下来的教学环节中，大家可以展开自主对话，但是需要用到今天所学习的这两个句型完整地表现这一英语情境，可以先在小组之间展开讨论。短暂的时间之后，学生纷纷踊跃上台，积极渴望展开对话。这种做客的场景学生非常熟悉，所以学习起来会更轻松，更易于激发他们的兴趣，而且也能够实现对句型的高效掌握。

三、多元化——实化句型学习操练

课堂教学过程中，最不可缺少的关键环节就是针对句型的反复操练，需要耗费较长的时间，但是效果却极低，只有极少数学生得到了有效训练，其他学生仍然扮演的是观众和倾听者，所以，需要教师对句型操练的形式进行创新和优化，促使其主动生发参加的热情，才有助于提高学生的学习效能。

例如，在学习“It is bad for ...”句型时，实际操练时，笔者没有直接带领学生反复朗读例句，而是要求学生根据这一句型进行造句，完成变式练习，学生可以根据自己对句型的理解完成变形。一开始学生会想到bad这个词是形容词，因此可以选择其他的形容词对其进行替换，然后自主联想到good， useful等，学生回答之后我又做出了补充helpful，beneficial等，然后要求学生使用这些词汇进行造句，有学生回答：“It is bad for your eyes to play mobile too much.It is helpful  for me to do some reading every day.”很顯然，这种拓展句型的练习能够促使学生展开积极的想象，既可以主动体会到探究学习的乐趣，也有助于丰富语言表达，强化对句型掌握的灵活性。

总之，在教学英语句型的过程中，应当为学生创设更丰富的生活情境，这样才能使学生置于真实的情境中倾听句型、说练句型，才能及时实现对新知的灵活运用，还可以在学习的过程中引导学生多举例、多总结，更要多练习。如果可以在教学中有效落实这些举措，必然有助于提高学生对英语学习的兴趣，也有助于促进多项能力的全面提升。

参考文献：

[1]谭记翠.初中英语句型教学一步到位——基于“农民思维”变“渔民思维”的视角[J].教育与教学研究，2011（11）.

（责任编辑  李  芳）