核心素养指导下高中英语阅读教学策略的思考

魏春华

【摘  要】英语作为一门语言类的学科，学生的学习主要可以分为“输入”和“输出”两个部分。输入主要是通过学生的阅读来实现，阅读理解就是学生知识输入的一大重要途径。在英语的学习过程当中，学生通过阅读理解提高自身英语理解能力，培养英语核心素养。因此在高中英语教学过程中，提升学生的英语阅读理解能力，是落实学科核心素养的重要途径。

【关键词】英语教学;阅读理解;核心素养

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0108-02

【Abstract】As a language subject， English learning can be divided into two parts： input and output. Input is mainly achieved through students' reading， and reading comprehension is an important way for students to input knowledge. In the process of learning English， students improve their English comprehension ability and cultivate their core English literacy through reading comprehension. Therefore， in the teaching process of high school English， its an important way to cultivate core English literacy through improving students' English reading comprehension ability .

【Keywords】English teaching; Reading comprehension; Core literacy

通过观察发现，高中英语阅读教学中存在以下几个方面的问题。第一，教师在进行阅读教学的过程中缺乏阅读方法系统化、全面化的归纳，没有帮助学生对阅读方法进行体系化应用。第二，阅读教学的过程当中教师没有发挥学生的主观能动性，没有让学生深入研读文本并充分分享和交流自身的阅读方法，以达到深入语篇、深度思考、相互交流的目的。第三，学生在阅读过程中存在差异化明显的情况，部分学生基础较差，对于基础单词没有掌握，导致在阅读理解的过程中存在很大的困难。第四，学生的阅读仅仅停留在平时的刷题和课堂的学习当中，课外阅读没有得到广泛的拓展。综合以上问题，笔者认为，高中阅读理解教学要从课堂和课下两个方面着手，在课堂上，教师要引导学生深入研读语篇，根据不同文体提炼和总结阅读方法，帮助学生进行梳理和归纳;在课下教师要鼓励学生拓展自身的阅读面，养成英语阅读的良好习惯，培养核心素养。

一、系统化、全面化地归纳英语阅读方法

阅读方法在学生的阅读理解过程当中起到了重要的作用。教师要根据不同阅读语篇特征采用不同的策略，同时细化不同种类的阅读微技能，课上引导学生探究规律，使学生逐步形成基本阅读方法，课后通过对阅读理解题目进行有的放矢的训练和归纳，得出阅读经验。因此，学生掌握正确的阅读方法对于提高阅读效率、提高做题的正确率有巨大帮助。除了大众化的阅读技能和阅读方法外，阅读本身也是特别个性化的一件事，学生可以根据自己有效的阅读体验进行总结，教师要善于鼓励学生发挥自身的积极性，将自身的阅读方法分享和归纳出来，让全班学生都进行学习和交流。最后我们将一些传统的阅读方法和学生独创的阅读方法结合起来进行系统化、全面化的归纳，并通过训练运用到我们的阅读理解当中，这对于提高我们的阅读理解能力具有重要的推动作用。

例如，笔者在进行英语阅读方法教学的过程当中，鼓励学生先根据文体确定基本阅读思路，再通过阅读理解题目归纳最常见的题型以及创新的题型，然后对相关的做题方法进行归纳、探究和运用。常见的英语阅读题型分为主旨大意题、细节题、推理题、猜测题等，这些不同的题型对应了不同的出题表述方式，掌握不同的做题技巧和方法，能够帮助我们快速从原文中找到答案。以细节型题目为例，出题者的表述通常有What can we learn from the passage？或者Which of the following statements is true/false？或者从文章的内容出发设置题目。首先，在做细节题的过程当中，学生需要在了解文章所有内容的基础之上，迅速进行信息定位，找到相应的段落和句子，并联系上下文进行判断。其次，在做题过程中，有时出题者会设置陷阱，例如在文章的不同地方，都能够找到这一题对应的信息，这就需要全面地找出相关细节，然后综合判断。对于主旨大意题，或者选标题类的题目，相关的表述主要有What's the main idea of the article？或者What's the best title？学生需要在把握文章整体大意的基础上，关注作者的情感态度，从开头和结尾处发现作者的情感倾向，然后，进行综合推断，这与细节推断题考查的阅读方法是不同的。除了根据题型来进行阅读方法的划分以外，我们还可以根据语篇的类型来进行阅读方法的探讨，记叙文、说明文、议论文、应用文等不同的文体也要采用不同的阅读策略。对英语阅读文章进行划分，能够帮助学生快速理清阅读逻辑路径，采用高效的阅读方法，帮助学生提高阅读的效率。

二、拓展学生的阅读面

大量的阅读不仅可以帮助学生积累丰富的词汇，还可以提高学生的理解能力和情感体验能力。从不同的英文文章中，学生能够发现英语表达的规律所在。因此，我们不仅要在课堂上注重对学生阅读能力的培养，还要鼓励学生在课外大量阅读不同类型的英语文学书籍，接触类型多样的英文文本，如英文杂志、英文原著小说、英文诗歌和英文台词等。从不同的英文阅读文本当中学生可以全面地了解到英文的表述方法，例如从杂志中可以了解广告、新闻类文本的表述方法，从小说中又可以学到具有文学性的英文表述。拓展英语阅读面可以帮助学生提高理解能力，在面对不同的文本时应对自如，还可以增加阅读积累。

我在英语课堂教学之外还鼓励学生找到自己喜欢的英文杂志、期刊并进行定期的阅读，学生之间还可以互相交换阅读心得。对英文期刊、杂志进行阅读，可以帮助学生了解英文时事新闻，这些时事新闻也是高考英语试卷出题的一大来源。每节英语课前，我还会让学生用英文给大家分享新闻热点或者小故事，这是将学生的阅读理解转化为口头表达的过程，不仅检查了学生的阅读效果，还可以培养学生的口头表达能力。除此以外，我还鼓励学生养成长期阅读英文名著的习惯，从英文原著小说当中收集一些独特的表达方式，体会作者想要表达的思想和情感。为了落实学生的课外阅读，我还在班内组织了小组监督打卡机制，学生每天保证一定的阅读量，并从自己阅读的内容当中积累词汇和漂亮的句子，或者书写一小段读后感来完成打卡任务。这不仅起到了督促作用，还可以让学生养成书写阅读笔記的良好习惯。课外阅读对学生阅读能力的培养尤其重要，它是锻炼学生英语语感、培养学生情感体验能力的重要途径，对培养学生的核心素养具有重要作用。

三、举办多样化阅读分享活动

阅读的目的不仅在于自我积累，还在于表达。阅读能够给自己积累更多的词汇、短语和表达方式，但这些积累最后也还是要应用到我们的书面表达和口头表达当中。因此我们在鼓励学生进行阅读理解的同时还要培养学生的口语和书面表达等综合能力，利用英文朗诵、英文演讲和英文读后感写作等来实现对学生阅读成果的展示。我曾经在班级内举办英文朗诵大会，要求学生选择自己喜欢的英文诗歌，学习英文正确的发音方法，有感情地进行英文诗歌朗诵。这不仅帮助学生落实了对诗歌类英文文本的钻研和学习，还可以锻炼学生的发音，帮助学生体会英语发音中蕴含的情感表达倾向。

四、结语

本文主要是通过系统化、全面化地归纳阅读方法并运用到阅读的过程当中，扩展学生的阅读面，并将阅读的内容通过分享交流的方式进行输出，以此达到培养学生的阅读理解能力和表达能力、提升英语语感的目的。

参考文献：

[1]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009.

（责任编辑  范娱艳）