数字化地理教室功能对初中生地理核心素养的提升

刘伟军

【摘  要】当前的地理教学中，培养初中地理核心素养是教师的重要任务，有利于学生地理实践能力、区域认知能力、综合思维能力以及人地协调观的发展。在实际教学中，应合理使用数字化地理教室的功能，利用丰富多样的资源、功能强大的设备开展教学，这样能够为学生的发展和提升提供软件和硬件条件，有利于提升当前的初中地理教学效果。

【关键词】初中地理;核心素养;数字化地理教室

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0050-02

【Abstract】In current geography teaching， it is an important task for teachers to cultivate the core literacy of geography in junior high schools， which is conducive to the development of students' geography practice ability， regional cognitive ability， comprehensive thinking ability and the concept of man-land coordination. In actual teaching， the functions of the digital geography classroom should be used rationally， and the rich and diverse resources and powerful equipment should be used for teaching. This can provide software and hardware conditions for the development and promotion of students， which is conducive to improving the current junior high school geography teaching effect.

【Keywords】Junior high school geography; Core literacy; Digital geography classroom

一、利用VR技術发展学生的地理核心素养

VR技术包括先进的硬件设施，可以进行全真模拟和展示，结合丰富的教育资源提升地理知识的直观性，发展学生的地理综合思维能力，提升地理教学的真实感和实践感。在利用VR技术的过程中，可以提供多方面的体验，让学生能够身临其境，实现内心和身体的连结。这种教学模式中，学生可以主动参与学习，并且提出地理问题。

例如，在讲解地球自转和公转相关知识的过程中，能够利用虚拟现实技术解决知识学习难点。学生可能难以理解太阳直射点的回归运动过程，缺乏立体空间思维。利用虚拟现实技术，学生在数字化地理教室中能够展示地球绕日运动的情境，学生则可以直观看到地球公转的周期、速度和方向。结合相关的运动轨迹，学生能够自主画出太阳直射点的回归路线图。地理学科的一些领域是学生难以想象和到达的，而通过应用虚拟现实技术，能够开阔学生的视野。再比如，在讲解印度相关地理知识的过程中，可以利用虚拟现实技术了解这个国家的服务外包产业、热带季风气候等知识。利用三维视觉现实设备，可以看到印度的交通情况、恒河边的气候情况。学生能够直观认识到热带季风气候的主要特点，并且意识到这种气候可能带来的灾害。利用VR技术，可以让学生获得沉浸式学习体验，有效延伸了地理课堂教学，拓展了当前的地理知识空间。

二、使用数字星球系统培养核心素养

（一）培养学生的空间思维核心素养

在初中地理教学中，可以改进传统的二维地图教学，解决学生理解地图困难的问题。利用数字星球系统，可以转变二维图像内容，形成三维立体图像，借助3D展示的特点，让具体的地理知识形象化和直观化，让学生获得多方面的知觉体验，培养空间观察能力和空间定位能力。对于地球自转的知识教学，学生可能难以理解这部分的知识：地球自西向东自转，从北极上空观察是逆时针方向的，如果从南极看的话，其实是顺时针的。如果空间想象能力有限，那么就难以理解这部分内容。对此，利用数字化地理教室中的数字星球技术进行动态模拟，可以培养学生的空间思维核心素养。第一，利用系统展示地球自西向东的转动过程，让学生明确自转方向。接着利用数字星球软件进行控制，变化观察的方位和角度，通过倒转地球模型，能够让学生从南极或者北极上空观察地球。第二，为了提升观察效果，可以利用暂停、快进和慢放等功能按钮，让学生通过灵活操作解决问题。在这样的学习探究中，可以利用侧视、俯视和正面等多角度进行观察研究，把平面知识立体化，显著提升空间思维素养。

（二）培养学生的综合思维能力

所谓初中地理综合思维，主要包括地方综合、时空综合和要素综合。时空综合比较关注空间属性和时间的整合，让学生能够动态思考地理中的具体现象、形成和发展规律。例如，在季风气候知识教学中，能够利用数字星球系统进行教学，发展学生的综合思维能力。利用数字星球展示我国降水空间分布情况，让学生认识到从东南沿海向西北内陆依次递减的情况。学生结合数字星球的展示内容，能够了解到降水的季节变化特点和南北方的降水量变化规律知识。他们可以认识到我国的降水在夏季比较多，而且越往南雨季越长。利用这样的教学，能够让学生了解降水时空分布规律，从时空综合视角了解地理现象的产生、发展和变化过程，有效培养学生的地理综合思维核心素养。利用动画展示的方式，可以暂停观察或者重复播放，在动态观察推移的过程中，实现了时空综合，转变了原本抽象的地理知识内容，有利于发展学生的时空观念和综合思维素养。

三、采用交互式地图发展地理学习能力

交互式地图属于数字化地理教室的重要功能，可以展示地图、多屏幕联动互动、双屏对比、一投多屏、宽屏投影等。这种系统能够转变传统的立体图形展示方式，丰富地理现象表现模式。教师能够利用软件编辑地图内容，并且把相关的图像同时在球面和平面上展示，这能够提供强大的动态展示效果，并且促进学生和知识的交互，属于当前地理教学中的重要平台。利用交互式地图系统，能够完善当前的地理活动教学，激发学生的主动性，利用双屏显示功能和一投多屏功能完善教学。应用的过程中，使用電子白板一半显示教师的PPT，另一半显示地理图像，利用图像配合文字的方式进行高效教学。利用这种双屏功能，能够进行图像叠置、图图对比、图文对比。教师能够结合自己的需求，利用书写功能和批注功能进行圈画和书写，可以在图像中落实地理事物，让学生形成脑中地图，明确具体的地理空间定位。在教学中，可以让学生上台进行实践操作，圈画重点地理知识内容，也可以让多个学生在白板上书写。教师能够利用小组合作的方式让学生分组操作，让学生结合交互式地图进行解释，配合指示操作，形成互动教学模式。在交互式地图教学系统应用中，可以进行生生互动和师生互动教学，有效活跃地理教学课堂气氛。

四、利用数字地理信息系统培养核心素养

通过使用地理信息系统，可以培养学生的综合地理素养，帮助学生构建区域系统思想。例如，地形地势、海陆位置和纬度位置等因素会影响到气候，理解这些知识需要一定的区域系统思想。对于区域地理知识，国家尺度、地区、大洲尺度的知识学习，都需要利用人文地理要素综合的核心素养。结合Google earth或者GIS地理信息系统工具，能够结合区域地理知识开展教学，利用图层叠加功能叠加地理关键知识内容，引导学生了解各个区域的人文地理特征和自然地理特征，让学生利用知识结构图进行总结。也可以利用思维导图或者概念图整合相关的地理要素，这样能够促进地理知识的可视化，学生在制作知识结构图的过程中，可以发展地理核心素养。

五、结语

综上所述，数字化地理教室有着多方面功能，革新了当前的地理教学流程和模式，让地理课堂有了积极的氛围和良好的环境，地理知识变得鲜活了，学生的参与热情也显著提升了。这样的教学有利于发展学生的核心素养，更加接近知识的本质，可以有效为当前的地理教学和学习服务。

参考文献：

[1]郑亚平.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].新一代（下半月），2018（05）.

[2]张琴鑫.应用数字化地理教室提升初中生地理核心素养的教学研究[D]，2019.

（责任编辑  王小飞）