初中政治教学凸显人文精神的策略探讨

刘勇

【摘  要】在素质教育理念不断深入的背景下，人文精神有效渗透初中政治教学中，既满足了政治教学的目标要求，也能够培养学生良好的道德品质，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，为学生综合性发展奠定坚实基础。基于此，本文针对初中政治教学凸显人文精神的策略展开探讨和分析，旨在实现初中政治教学体系的优化，并为初中政治教学提出参考性建议。

【关键词】初中政治;人文精神;教学方法

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0026-02

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of the concept of quality education， the humanistic spirit has effectively penetrated the junior high school political teaching， which not only meets the goals and requirements of political teaching， but also cultivates students' good moral qualities， so that students can establish a scientific outlook on the world， life， and values. The comprehensive development of students lays a solid foundation. Based on this， this article explores and analyzes the strategy of highlighting the humanistic spirit in junior high school politics teaching， aiming to realize the optimization of junior high school politics teaching system， and put forward reference suggestions for junior high school politics teaching.

【Keywords】Junior High School Politics; Humanistic Spirit; Teaching Method

一、在初中政治教学中凸显人文精神的必要性

“德者，才之主，才者，德之奴。”在新时代社会中，对学生的要求已经不仅局限于学生专业技能和专业知识学习方面，德育意识已经深入贯彻到学生的教育中，只有提升学生的道德品质、内在思想，才能切实满足当下社会对人才的要求，也能够有效满足素质教学理念背景下对学生综合性培养的要求。在初中阶段开展政治教学，能够帮助学生初步了解生活和社会，并从理论体系中初步感知人类社会的运行法则，其学科能够更好阐释人类精神文明。随着教育模式的不断改革，培养学生人文精神，逐渐落实在初中政治教学过程中，为学生综合素养的提升奠定良好基础。

二、初中政治教学中凸显人文精神的不足之处

第一，大多数初中政治教师的应试教学观念根深蒂固，这使政治教学中的人文教育多停滞于形式化。在实际课堂中，教师“结果论”教学理念过于严重，即只重视学生政治知识学习情况，让学生背诵或者记忆知识以应付考试即可，对于政治内容中的人文精神和道德品质的培养教学，多采取漠然视之的态度，这使学生在进行政治学习时多采取机械化方式，不能有效体验政治学习中的人文教育。久而久之，会大大降低学生对政治学科学习的兴趣，很难满足素质教学背景下的政治教学工作要求。第二，初中政治教学过程缺乏必要的个性化教育，这导致整体教学方式过于千篇一律，和学生个性化发展要求严重背离。除此之外，现阶段的教学模式中，对于教学理论和学生日常生活的联系性教学不够深入，从而使学生脱离了日常生活机械性地开展学习，同时在课堂教学中，教师也没有做到因材施教、因势利导，难以在教学过程中培养学生的个性化。第三，在当下初中政治教学中，教师没有切实考虑到学生自身学习需求，导致学生在实际学习中难以把握学习重点和学习目的。而且在课堂教学中，师生之间并没有产生必要的教学互动，整个课堂成了教师的“一言堂”，这种灌输式教学模式很难掌握学生的学习情况，也不利于教师把握学生的学习重点，从而大大增加了学生对政治课堂的抵触情绪，也不利于在初中政治教学中凸显人文精神。

三、在初中政治教学中凸显人文精神的策略

（一）拓展初中政治教学内容，凸显人文精神

初中政治教学内容和初中阶段的学生日常生活、学习及个人发展方面有着密切联系。教师在进行初中政治内容教学过程中，要注意对其教材上的内容进行拓展和延伸，从而有效调动学生的学习热情，为学生构建系统性的政治学科体系，积极为学生答疑解惑。例如，《笑迎新生活》是初中政治教材第一单元，也是学生步入初中之后学习的第一节政治知识点，在针对该课题展开教学时，教师可以鼓励学生说出在步入初中之后的焦虑和问题，在课堂提问时，大多数学生提出的问题包括“學习压力大”“不知和人如何相处”“对于新环境很陌生”等，这些问题是基于教材之上延伸和拓展的，和实际的教学任务和教学内容并不产生关联。但是教师要深入重视这些问题，并给出自身的建议和答案，从而使学生能够有效提升对政治学习的热情和兴趣。

（二）组织教学活动，凸显人文精神

人文精神不仅重视个体的自我关怀，也对人类集体精神的传承和发展产生了必要关注。在初中政治教学过程中，其教材内容中的大多数章节都和自我关怀及感知人类社会精神文明息息相关。但是，无论教材中书本阐述得多么详细和清晰，都需要学生亲自实践才能有效感受，因此，相关政治教师需要科学安排教学活动，进而使人文精神得到有效凸显。

第一，针对学生而言，不同的性格对应着不同的表达方式，一部分学生对个体的发展更为重视，另一部学生比较关注集体荣誉感，教师可以将不同性格的学生组织起来开展必要的辩论，使学生能够在辩论过程中广开言路、畅所欲言，进而使学生能够有效分析集体荣誉感和个人发展之间的联系，以此为学生开展必要的人文思想教育。

第二，针对班级环境来说，可以建立在感知社会精神文明为教育核心点。通过安排集体活动创造一个良好的教学气氛。例如，学习《认识新自我》内容之后，教师可以为全班学生组织一个集体活动，应用自我介绍及个人风采展示等方式，鼓励学生将个人日常生活照片贴到浏览墙上，这样一来不仅能有效培养学生的自我发展能力，还能使学生主动参与到班集体的日常活动中，从而有效增强学生的班级荣誉感和责任感，也能够有效体现政治教学的核心价值。

（三）通过和谐师生关系的构建，凸显人文精神

人文精神最重要的表现是在清晰认识自己及接纳自己之后，学会站在他人的角度看待问题，从而能够在今后的生活中做到推己及人、感同身受，充分尊重别人并且有着强烈的利他心理。基于此，教师要严格约束自身的教学行为，将构建和谐的师生关系放在重要的教学目标，以此使人文精神能够得到有效凸显。例如，在日常教学过程中，教师注重自身的教学行为，不要辱骂及用刺激的语言批评学生，在开展批评教育过程中要以“爱”为前提，同时还要注重自身的言行，多给予学困生鼓励和赞美等。

（四）加强教学理论与实际的结合，凸显人文精神

基于应试教学理念的束缚，大多数初中政治教学过程中，教师多是采取“灌输式”教育，再加上初中政治学科本身涉及过多的理论教学，在教师“一言堂”教学模式下，不能使学生有效构建和生活的联系，从而使学生的政治学习偏离实际生活，大大阻碍了学生的学习有效性，也很难使学生切实了解政治学科的真谛。为了在初中政治教学中凸显人文精神，教师要密切重视政治知识和学生实际生活的联系，从而使学生能夠运用所学理论分析现实生活中的事情，从而大大提升学生对政治学科的学习兴趣，使学生能够构建生活和政治学习的联系。

四、结语

综上所述，将人文精神不断落实于初中政治教学中能够更好地拓展和延伸教材，有效促进对教学内容的实践和素质教学的开展。因此，初中政治教师要不断挖掘教材内容，积极构建更加高效的课堂教学体系，合理安排教学活动，和学生构建更加良好的关系，从而使人文精神在初中政治教学中得到有效凸显，推动初中政治教学的高效、高质发展。

参考文献：

[1]朱号志.初中政治教学凸显人文精神的策略探讨[J].学周刊，2019（06）.

（责任编辑  李  芳）